(毕业论文 页数:3 字数:3122) 情感是作文达成的重要变量，也是学生作文的原动力。要培养学生热爱生活，积累知识，喜欢作文，愿意倾吐的情感，必须从多角度多层次入手，把情感培养贯穿作文训练的始终。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命力。
一、作前激趣，引发情感。
美国心理学家布鲁诺说：“最好的学习动因，是学员对所学材料有内在的兴趣。”小学作文就是要根据小学生的心理特点，采取生动活泼的教学形式，启发学生的创新意识，培养学生的写作兴趣。我在作文教学中十分注意激发学生的兴趣，每次作文力求使同学们达到有话可说，有话想说，不说不快的境地。从心理学的角度讲，当人们对所从事的活动产生兴趣，使其形成一种探求的愿望，就会积极、主动、愉快地从事。自己的活动，而且会收到最佳的效果。正如古代教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学们有了热情，就乐于写、主动写，写作能力也就不断提高。如：三年级第一学期有一个写段练习《玩动物玩具》，要求按顺序把玩动物玩具的过程说清楚，写成一段话。我在指导学生写段前，先发动学生从家里拿来自己最心爱的动物玩具，然后让学生在课堂上玩玩具，再互相交换着玩，学生兴趣非常高涨，课堂气氛相当活跃，学生的情感被激发了。最后让同学们上台介绍自己玩过的漂亮玩具的特点、作用、玩的过程，同学们争先恐后的上台介绍，抢着把自己喜爱的玩具介绍给大家。学生经过观察，听介绍，自己动手玩，有了真实的感受，再让学生写下来，学生出于对玩具的喜爱，感受到写作的乐趣，写的内容也就生动具体，语言文字表达能力也得到了训练和发展。
二、文题巧设，诱发情感。
作文反映学生的生活，作文的题目应该是学生直接或间接生活中经历过的、有所感受。一道好的作文题目，能唤起学生生活经验，激发情感，启发想象，打开思路。一见作文题能使学生兴奋起来，产生非写不可的表达欲望。反之，题目不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，就会窒息学生的思维和想象，使他们产生畏难情绪，压抑学生的作文情感。“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛，命题要充分考虑儿童的情感实际和需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们的作文的积极性和主动性。几年前的一堂作文课上，我给学生出了一个题《我的妈妈》，10分钟过去了，我发现还有两个同学在发呆，只字没写，经了解，原来其中的一个很小就失去了妈妈，另一个不愿意写他的后妈，我受到触动，立即把题目改为《我的╳╳》，这一下，课堂气氛就活跃了，这个题目恰好满足了全班同学各不相同的心理情感生活，因此，对儿童作文很有启发性，也很有吸引力。于是，写作情感被诱发了，贮存儿童记忆的库门打开了，一个个他们所熟悉的、所喜爱的、感兴趣的深有感受触的真人真事跃然纸上，真情实感，纯真可爱，真正体现了“我口说我心，我手写我口”。
三、作中指导，激发情感。
1.创设情境，触发情感。
每个小学生都有自己一个广阔、神奇的内心世界。随着年级升高，他们的情感愈加丰富，对事物的体验也愈加深刻。面对同一事物，开始有各自不同的感受，并有了抒发这种感受的需要。这恰是作文个性体现的基础。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活。此外，还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。在教师节前，我事先安排同学们各做一件工艺品作为献给老师的节日礼物。安排做工艺品是“醉翁之意不在酒”，而在于培养尊师品德，开拓生活面，积累写作素材。作文课上，我创设这样的情境：“同学们，昨天教师节，老师收到你们赠送的礼物，心情非常激动。我代表老师们再一次向你们表示感谢！不过请问，你们为什么要向老师送这样的礼物？你的礼物是怎样做出来的，能告诉老师和同学们吗？”一石激起千层浪，学生的情感被激发了，同学们争先恐后地举手发言，说得清楚，写得轻松。又如在《骑电马》写段教学中，我先播放了同学们在公园中骑电马的录像，引导学生回忆自己亲身经历过的有关情景，再边做骑电马的各种动作，学生特别激动。最后结合例段的学习，请学生当堂习作。教师在课堂巡视中，对一些带有个性色彩的描写，及时宣读、表扬，结果，有的男同学把电马的上下起伏想象成真正的战马在穿林涉水，而一些胆小的女同学则在文中写到：“真舒服呀！我好象骑上了一匹活的大白马，在草原上散步。”
2.“下水”引路，沟通情感。
提高教师的写作水平，这是教好作文的前提。每写一篇作文，写什么，怎样写，学生构思将有什么困难，需要怎样引导？教师应心中有数，这就要“下水”作文。叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”这话是极有见地的经验之谈，老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己提高写作水平，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高写作水平。教师“下水”后，把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，有利于密切师生关系，沟通师生情感。这些年来，我经常写“下水文”，确实起到事半功倍的作用。在指导五年级学生写《我跟——逛商店》时，我先带领学生逛银华商厦，然后写了两个片断，一是逛家电柜的片断，具体写我在家电柜的见闻、感受。二是写了由“家电柜”到“服装柜”的过渡段。写这两个片断，是因为这次作文的重点是具体写某个柜台，难点在柜台间的过渡。选择写这两个片断，是想起以一当十的作用，同时也是为了留一些空间让学生自由发挥，避免造成千文一面。在作文指导时，我先读“下水文”，让学生评评好在哪里，讨论还可以怎样写，经过讨论和交流，学生的思维被激活了，写出了符合要求的文章。教师“下水”垂范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢作文。

目录

一、作前激趣，引发情感。
二、文题巧设，诱发情感。
三、作中指导，激发情感。
四、作后讲评，深化情感。