(页数:3库字数:2846) 目前，高职学生生源素质下降，学习基础、学习习惯、学习动力比较差，表现为上课不认真听讲，有的说话，有的看小说，有的睡觉，还有的逃课。高职学生厌学已经成为严重的现实问题。
风华正茂的学生，为什么如此讨厌学习？笔者调查和研究发现，其主要原因是学生对学习没有兴趣。没有兴趣的学习往往使学生大脑皮层感到疲劳甚至产生抑制，在课堂上学生就会目光呆滞，心不在焉。
要改变这种局面，必须唤起学生学习语文的兴趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”这话告诉我们兴趣在求知的过程中具有重要作用。教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。那么，如何才能激发和培养学生的语文学习兴趣呢？
一、以情激趣
首先，教师必须热爱教育工作和学生。教育家马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。做一名合格教师，先要播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！魏书生老师曾经说：“人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你”。教师要把微笑、激励带进课堂，并把信任的目光投给每一个学生。教师要用慧眼、聪耳、匠心去关爱每一个学生，让学生真实地体会到无私的师爱。
其次，发掘文章作品的内蕴之情，与文章作品的内容产生共鸣。语文学习的内容，主要包括各类文章、作品，各类文章、作品无不是作者思想情感的结晶，尤其是文学作品，如诗歌、散文、小说、戏剧及论说文，情感因素一般都较为浓烈，极易吸引并感染学生。正所谓“缀文者情动而辞法，观文者披文以入情”（《文心雕龙•知音》）。因此，教师要准确发掘文章作品的内蕴之情，引导学生接受其中的健康之情，与文章作品的内容产生共鸣。在教学中，我和学生一起通过“故乡的榕树”去领悟黄河浪浓烈的“乡情”，在对“登高”所见秋江景色素描中去慨叹杜甫长年漂泊、老病孤愁的心情，在掌声中体悟总理关心群众、群众热爱总理的深厚感情，在湘江秋景中追寻毛泽东青年时代的博大情怀和革命壮志•••我常常为师生和作品的共鸣而感到欣慰，那是情感的陶冶，那是心灵的碰撞。文学是人学，是以情铸成的，教师讲课而情注其中，充分调动自己情感的感染力，给知识、信息附加情感色彩，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节带着浓烈的感情去教，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会增加，学习自然就成为学生乐意接受的事情。
二、以用激趣
高职院校的培养目标是培养一大批下得去、留得住、用得上的高等技术应用型人才，基础理论课程及内容要以应用为目的，以必需够用为度，为此，语文教学要结合专业特点，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则，精选内容。
根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。如在应用文《产品、服务广告二则》的教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集街市商店及影视中的商品、服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让学生们根据专业知识，为所学专业产品设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，许多学生设计出文字简图面新颖的广告，将文化知识和专业知识合二为一，融成一体，收到了良好的教学效果。

目录

一、以情激趣
二、以用激趣
三、以活激趣