前言
中学信息技术教学是面向现代化，面向世界，面向未来的一门新学科，它应该具有自己的理论、概念、范畴、体系、认识论和方法论。如何利用科学的现代教育思想和现代教育技术，提高中学信息技术教学的质量，日益成为一个非常重要的问题。中学信息技术具有现代性、实践性、工具性和应用性等特点，是以学生为主体，多媒体为工具，学生的认知与操作水平提高为目标，传统的教学模式不能有效的提高信息技术的教学质量。本文就信息技术的特点提出以建构主义教学理论为基础的建构主义的信息技术教学方法，运用建构主义学习理论形成全新的教学模式。建构主义教学模式有其独特的优势，其形成的教学方法、教学思想能够促进教学内容与方法的变革和实现教育信息化，从建构主义教学观来透视教学方法改革的方向，以求对新技术条件下的教学方法改革有所启发。
1.建构主义学习理论
建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget) [1]。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化与顺应。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。可见，同化是认知结构数量的扩充（图式扩充），而顺应则是认知结构性质的改变（图式改变）。
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目 录
1.建构主义学习理论
2.传统教学模式的弊端
3.建构主义教学模式
4.建构主义教学模式的优势
5.建构主义的信息技术教学方法
6.建构主义的信息技术注意要点
结束语
致谢
参考文献

参考文献
[1] 吴疆、王润兰. 21世纪现代教育技术. 北京: 人民邮电出版社, 2001.
[2] 用建构主义学习理论构建新型的教学模式http://www.fx.edu.sh.cn./xxzx01-12/index.htm/
[3] 胡礼和. 现代教育技术学. 湖北: 湖北科学技术出版社, 2001.
[4] 韩志坚、封昌权、徐建祥. 现代教育技术教程. 北京: 人民邮电出版社, 2003.
[5] 薛维明. 中学信息技术教学论. 北京: 清华大学出版社, 2002.

摘 要

从建构主义学习理论出发，通过论述传统教学模式的弊端，引出建构主义教学模式和建构主义教学模式的优势，阐述了将建构主义教学模式应用于信息技术教学中的教学方法，如情境性问题悬念法、形象比拟法、直观演示法、操作实践法、兴趣激励法和游戏引路法；最后论述了在建构主义应用于信息技术教学中应注意的要点。目前，随着多媒体技术和Internet网络的飞速发展，建构主义学习理论会愈来愈显示出强大的生命力，如何更深入地学习建构主义学习理论的思想和观点，结合实际情况，应用于教学实践中是我们奋斗和追求的目标。
关键词：建构主义;　信息技术;　教学模式;　教学方法