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一、 问题的由来
近几年，教师的说课活动一直活跃于教育教学舞台上，可以说开展的很好，也很普及。化学说课即是教师依据化学学科教学科学理论、教材和教学大纲以及所施教学生的具体情况，分析教学目标和任务，阐述教学过程，讲解施教方案的一种教学研究和交流的活动形式。说课是面向教师的，教师通过说课将教育理论和教学实践相统一，提高了自身的素质。解题是培养学生化学思维能力、深化学生认知过程的一个重要环节。习题和作业是学生巩固所学知识的一种载体，能否也在学生中开展“说题”活动，以此深化学生对知识的理解，培养学生的思维能力和表达能力呢？
在传统教学中，练习和作业的方式和内容主要是以学生个体为单位，进行大量的单纯解题训练，来巩固书本的知识，加深记忆。不管是随堂练习，还是课后作业，也总是一种模式：学生做，老师讲。当然，通过解题，可以复习巩固所学知识，掌握一些解题方法，但是也往往不能反映出学生的的思维过程，（即学生对题目中的知识点、题型结构、条件等的关系等），在选择题、填空题中体现尤为明显：同时，解题时，学生一般都独立思考，缺少相互的讨论、交流，不少学生会因此卡壳而思路中断。心理学研究表明，人在学习活动过程中，听懂不一定做的出，语言表述则是思维活动的最高境界，语言更能训练思维的逻辑性和严密性。
二、 “说题”说什么
“说题”，就是把审题、分析、解答和回顾总结的思维过程按一定准则说出来，即促使学生暴露出其面对题目的思维过程，通过教师引导，同学相互补充，去伪存真，系统把握解题过程，促进思维能力的发展。根据化学学科的特点和高中生的能力特征以及教师说课的一些要求，笔者进行了一些研究和尝试，认为说题应该包括以下内容：
（1）说化学原理 主要指题目所涉及的化学概念、理论、变化规律、反应方程式、各物质间的关系等知识点。
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