一、问题提出
“四位一体”教学法是由国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、《英语辅导报》报社社长兼总编包天仁教授潜心研究二十多年的学术结晶。它以英语外语教育（TEFL）理念为支撑，全面研究中国英语教育全过程，开创了中国外语教育理论与实践相结合的典范，经过全国范围内的七轮实验，被证明符合中国国情、教情和学情；符合基础教育阶段的教学任务与要求；体现了素质教育的要求；凸现了“以人为本”的教学理念。它的教育教学理论日趋丰富成熟，教学模式设计科学，教学资源丰富，能有效地提高学生的英语素质。因而它符合新时期外语教育的需要，极具推广价值。英语“四位一体”复习教学是英语“四位一体”教学法的一个组成部分。它以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”①为教学方针，以“阶段训练、专项训练、综合训练、模拟训练”②为顺序，构建了一个完整的高考复习教学体系。它的四个阶段构成一个金字塔形的整体，叫大“四位一体”。大四位中的阶段训练是“四位一体”的重中之重，占用复习时间的一半以上，它包含语音、词汇和听力，语法结构，课本内容和综合练习四个部分，这四个部分又构成了阶段训练的一个小整体，称作小“四位一体”。小“四位一体”通过高中15套练习题将全部学习内容按课本单元顺序浓缩其中，全面规划，循序渐进，逐步使学生从零散知识的复习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，最终上升为运用知识的能力。
英语“四位一体”教学法不仅有着深厚的实践基础，而且有着坚实的理论基础。它较好地体现了素质教育理论、认知图式理论、控制论、系统论、信息论以及外语学习学等理论的诸多观点。但是，正如包天仁教授所坦言的，“‘四位一体’教学法只是一个大的教学路子”
......

论文目录

l 内容提纲…………………………………………………………（2）
l 论文………………………………………………………………（3）
摘要……………………………………………………………（3）
关键词…………………………………………………………（3）
Abstract………………………………………………………（3）
Key words ……………………………………………………（3）
正文 ……………………………………………………………（3）
一、问题提出……………………………………………………（3）
二、理论依据……………………………………………………（4）
三、操作规程……………………………………………………（7）
四、几点体会……………………………………………………（10）
l 论文注释…………………………………………………………（12）
l 参考文献…………………………………………………………（12）

参考文献：
1、陈琳、王蔷、程晓堂：《英语课程标准解读（实验稿）》[M]，北京师范大学出版社，2002
2、实验课题组：《英语“四位一体”中、高考复习教学方法再实验研究》[J]，吉林教育出版社，2000
3、朱慕菊、余文森等：《走进新课程——与课程实施者对话》[M]，北京师范大学出版社，2002
4、王桂美、杜继玲：《英语教育与素质教育》[M]，中华工商联合出版社，1999
5、曾葡初：《初中英语课堂教学研究》[M]，湖南师范大学出版社，1999

摘要：英语“四位一体”教学法是一个有着坚实的理论和实践基础的教学方法，它有自己的理论依据、教学方针和操作要领。但考虑到地区差异和教学的灵活性，它并没有设置固定的课堂教学模式。我们结合本地实际，构建了“四位一体”复习教学中五个基本课型的课堂教学模式。
大学本科英语专业毕业论文，特别适合进修教师用