智商（IQ）是广为人知的由测量所得的用来评价个人智力发展状况的智力商数。它是由德国心理学家L.W.Stern 最早提出。而美国心理学家L.M.Terman 则首次开始在“斯坦福——比纳智力测验”中使用这一用来衡量被试者智力状况的相对评估分数。之后，“智商评定论”开始在世界范围内广泛流行。但正当我们对智商深信不疑时，一种新的观念却正在向我们提出挑战。挑战者首先是我们和我们周围的人。作为班主任，我们经常能看到，当年很多曾经是班级中的无声无息者，结果走上社会，大有出息。而那些曾经在学校屡屡抛头露面、出类拔萃的“天之娇子”结果却杳如黄鹤。

一、引言
二、情商含义
三、情商（EQ）教育的意义
四、开发途径

1．吕文升，方天培主编：《现代教育学》，复旦大学出版社1997年版。
2．胡淑珍主编：《教学技能》，湖南师范大学出版社2000年9月第2版。
3．国家教育委员会师范教育司 组编：《教师口语》，北京师范大学出版社1997年6月第2版。
4．富阳市教师进修学校教科室：《师德，一个永恒的话题》，2000年6月版。
5．王晓钧：《情绪智商（EQ）——当前我国情绪和情感研究中的谬误》，《杭州教育》2000年9月号（总第五十九期）。
6．杨月清：《让课堂有真正的民主》，《浙江教学研究》（双月刊）2000年第2 期。
7．应重庆：《试论情感在教学中的应用》，《浙江教育科学》（双月刊）2000年第1期。
8．章玉荣：《重视情感教育 促进个性发展》，《德育与美育》2000年3月。
9．唐永祥：《学〈谈话〉重德育 履行育人天职》，《富阳教育》2000年第2期。