教师的教育监控能力是教师能力结构中的核心成份，在结构上包括四个方面：教育前的计划与准备能力，教育中的反馈与评价能力，教育中的控制与调节能力，教育后的反思与校正能力。教师教育监控能力主要以元认知理论为依据，是在元认知的相关研究成果基础上提出来的。教师的教育监控能力在教育活动中具有重要意义，直接影响着教育效果。具体表现为：影响教师对学生的了解和促进，影响教师对教育活动和教育行为的认知和调控，影响教师自身素质的提高。一位教师要想很好地完成教书育人的任务，必须具备出色的教育能力和教学能力，这两者加起来构成合格教师教书育人的才华。当然这种才华综合了教师必备的多种多样的能力因素。那么在这诸多因素中，什么是才华的核心成份呢？那便是教师的教育监控能力。1995年《中国教育报》记者采访林崇德教授时问：“21世纪教师能力中最重要的成份是什么？”林教授毫不犹豫地回答：“是教师的教育监控能力”。那么什么是教师的教育监控能力呢？其理论依据是什么？在教育活动中又具有怎样的意义呢？这便是本文要探讨的问题。

一、教育监控能力的内涵
（一）教育前的计划与准备能力
（二）教育中的反馈与评价能力
（三）教育中的控制与调节能力
（四）教育后的反思与校正能力
二、教师教育监控能力的理论基础
三、教师教育监控能力在教育中的意义
（一）教师教育监控能力影响教师对学生的了解和促进
（二）教师教育监控能力影响教师对教育活动和教育行为的认知和调控
（三）教师教育监控能力影响教师自身素质的发展与提高

[1]庞丽娟. 教师与儿童发展[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001
[2]林崇德. 教育的智慧[M]. 北京：开明出版社，1999
[3]卢家楣，魏庆安，李其维. 心理学[M]. 上海：上海人民出版社，1998.