横观国际上的教育改革，现在很多国家为尽快培养出合乎科学技术飞速发展的新世纪所需要的创新人材，都有非常重视在基础教育中开设能培养学生“动手”和“创新”的劳动技术教育类课程，美国、俄罗斯、德国、加拿大、瑞士、瑞典、意大利、芬兰、挪威、澳大利亚、新西兰、新加坡韩国、朝鲜等国的小学都开设了面向全体学生的手工劳动类课程。
美国开设的“家庭科”中有：“消费者教育与生活资源管理”、“住房”。家庭科教育中有：精选和维修住房与居住环境；准备和保管被服；管理家庭收支和其他生活资源。等内容与劳动技术教育有关。美国大多数州的中学还开设消费者家政管理。在高中，消费者教育是必修科目。
英国从1990年开始从小学一年级就开设“设计与技术”课。
法国从1985年开始在中小学开设“科学与技术”课。
日本在第二次世界大战后，经济迅速发展，用较短的时间，从一个战败国，一跃升为仅次于美国的世界经济强国，引起世人嘱目。其重要原因就是从明治维新开始注意科技，注重教育，在国内不断推进技术教育事业的发展。特别是战后，先提出了‘技术立国’的口号，到了现代又将其发展为“科技创新立国”的口号，它不仅发展各类职业技术学校，而且重视在义务教育阶段中实施技术教育。从小学开设劳技，初中开设家政。
俄罗斯在苏联时代劳技课的开设上经历了四起四落，最高时占课时总量的30%，后变为15%，又变为28%。

一、国外的劳动技术教育状况
二、劳动技术教育的职能
三、我国的劳动技术教育现状
四、劳动技术教育不受重视的原因
五、劳动技术教育与研究性学习和创新教育
六、劳动技术教育的发展方向
七、搞好劳动技术教育培养新型人材
八、加强中小学劳动技术教育