目前，不少幼师学校仍设有《幼儿常识教育法》课程，使用的教材仍然是人民教育出版社1986年出版的旧教材。教材所体现的某些教育理念以及教材内容的编排上都有一定的局限性和狭隘性，不适应时代的要求。如将常识教学法与其它几门教学法割裂开来，缺乏课程的整合性；注重阐述教师如何教给幼儿常识知识，对培养幼儿学习科学常识的方法、技能，以及形成良好情感态度的阐述不多；缺少当代幼儿科学教育新信息等。为了培养适应时代发展的、具有新思维、新观念的幼儿教师，必须打破教材的局限，改革《幼儿常识教学法》课程。下面将从整合教学内容和改革课堂教学结构两方面对其教学进行实践探索。

一、整合教育内容，帮助学生树立新的幼儿科学常识教学观。
1、更改课程的名称。
2、更新观念，融《纲要》精神于具体教学过程中。

二、重构课堂教学，着眼帮助学生形成创新教学能力。
1、应改变以往指导学生设计科学常识活动方案时偏重对科学知识的设计，忽视对科学情感态度、科学技能的设计。
2、应改变教师讲演、学生听看的单一的集体教学组织形式，建构动态的课堂。

1．《学前儿童科学教育》 施燕编 华东师范大学出版社，1999
2．《科学》 王志明，张慧和主著 南京师范大学出版社，1999
3．《对幼儿园科学教育目标和内容的思考》 孙民从
《学前教育研究》，1997年第4期
4．《对幼儿科学常识教育问题的几点思考》，吴振东，《学前教育研究》，1998年第1期
5、《突破“常识”教学思想的局限性—常识教学改革的必由之路》，詹龙泽《幼儿园语言和科学教育论文集》，南京师范大学出版社