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我国古代的大教育家孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣，也就是布鲁纳所重视的学习动机。
地理科目发展到今天，从小学到大学，地位每况愈下，面对这种地位不高的科目，学习难以保持这种学习动机，而只有当一个人对某种事物产生浓厚的认知的动机时，才会乐此不疲地去研究、探索。所以，地理教师在教学中，如能通过运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激发学生的地理学习动机来展开教学，才能逐步改变学生对地理知识不重视的现象。
下面，我就如何在地理教学中培养和激发学习动机阐述一下自己的观点。
一、 创设地理问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲。
创设地理问题情境是激发学习求知欲，引发好奇心和学习兴趣的重要手段。『①所谓地理问题情境，是指在教学情境中，学生已有的地理知识、技能等不足以解决新的地理认识任务时，所引起的那种努力困窘状况』。新的未知的地理认识任务，学生对新的地理认识任务的好奇心和求知欲，以及学生解决新的地理认识任务的智力可能性，是构成地理问题情境的三个重要因素 | 
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