教育家陶行知先生“社会即学校”理论早已提出教育社会化问题，他主张“把学校的一切伸张到大自然（指社会）里去”，把笼中的小鸟（指学生）放到天空中去，使它能任意翱翔“（《陶行知全集》卷二第三者182页）。新世纪需要的是具有竞争能力、生存能力和批判精神、合作精神，能投身于社会变革、创造世界的创造型人才。常识教学应充分借助其情景牲、自主性特征，发挥其社会功能。
一、教育社会化与个体社会化
教育社会化指教育者，按照一定社会要求，以教学目标为导向，借助教育、教学过程和集体规范、人际交往、实践活动等，沟通学生与社会之间的关系，将学生培养成合格的社会成员。通俗的讲，教育社会化就是要求教育与社会生活紧密联系，使坐在课桌旁的学生走向社会时，不仅能适应社会，还能推动社会发展，而不至于束手无策，甚至惊惶失措。教育社会化最终体现在个体社会化上。
所谓个体社会化就是个体按照一定的社会要求不断发展，并达到这种要求的过程。它以个体与社会交互作用过程中通过学习与内化社会文化，并相应发展自我个性，从而信任社会所期待承担的社会角色为特征......

一、教育社会化与个体社会化
二、常识课的特征与功能
三、发挥常识课堂教学对促进个体社会化的作用及方法

1、吴立德著：《班级社会学概论》，四川大学出版社，1996年第一版
2、冯克诚、于明、吴霓主编：《课堂学生学习方法指导全书》，国际文化出版公司，1996年第一版
3、沈德立、阴国恩主编：《非智力因素与人才培养》，教育科学出版社，1996年第一版
4、邵瑞珍主编，《教育心理学》，华东师大出版社，1991年第一版