摘要
21世纪，是知识经济的时代，它向教师提出了转变教育观念、改变教育思维方式的新要求，从而也向我们现有的传统的教师培训模式发起了挑战，它要求我们进行培训机制的创新，而创新的目的是要培养教师的创新能力。因为只有创造型的教师才能识别、承认和促进创造型学生的创造行为，才能使创造型学生从与教师的隔阂中走出来，并建立彼此积极的联系。这就是说，创造型教师对学生创造力的发展，起重要作用。因此，我们有必要建立以培养教师创新素质为目标的新的培训体系。
培训机制创新从以下几个方面论证：
1. 旧培训机制存在的弊端
2. 培训机制创新的意义
3. 培训机制创新的目的
4. 培训机制创新的途径
5. 培训机制创新的方式
6. 创新中应当注意的问题
总之，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创造性素质是科教兴国战略的要求，而创造教育又需要创造型的教师，那么通过培训机构的创新一定能培养出一批优秀的有创新精神的教师......

一 引言 ………………………………………………………… （3）
二 培训机制的历史…………………………………………………… （3）
三 培训机制的现状…………………………………………………… （5）
四 旧培训机制存在的弊端…………………………………………… （6）
五 培训机制创新的意义……………………………………………… （6）
六 培训机制创新的目的……………………………………………… （7）
七 培训机制创新的途径……………………………………………… （9）
八 培训机制创新的方式……………………………………………… （10）
九 创新中应当注意的问题…………………………………………… （12）
十 结论………………………………………………………………… （12）

参考文献：
①《教育心理学》
②《基础教育改革研究》，上海科技教育出版社，2001年。
③《WTO与中国教育》，中国青年出版社，2001年。
④《教师教育》，南京师范大学出版社，2000年。
⑤《创造教育新论》，中国少儿出版社，2000年。
⑥《小学教育理论与实践》
⑦《现代教师论》，上海教育出版社，1999年
⑧《人力资源管理》，高等教育出版社，2000年
⑨《小学教育学教程》，中等师范学校教材，1991年
⑩《教育改革的新假设》，人民教育出版社，1993年
⑾ 《思维的新方式：未来的挑战》，人民教育出版社，1993年
⑿ 《现代教育学基础》，上海教育出版社，1986年
⒀ 《当代中国师范教育》，教育科学出版社，1993年
⒁《师范教育的现状和趋势》，人民教育出版社，1980年
⒂ 《教育方法学》，岩波书店，1996年