高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究，从“分层次教学”的指导思想，“分层次教学”的理论和实践依据，普通高中数学“分层次教学”的实施，“分层次教学”的成果，“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的概况。

一、“分层次教学”的指导思想
二、“分层次教学”的理论和实践依据
三、普通高中数学“分层次教学”的实施
四、“分层次教学”的效果
五、“分层次教学”的启示

1. 《数学课堂教学中的层次设计》中学数学 1997.2冯跃峰；
2.《在层次教学中培养学生的思维能力》 中学数学教学参考 1997.10付海峰；
3. 《数学“符号语言”教学的层次性》数学通报 1999.3 冯德雄 章明富。
4. 《高中数学“分层次教学”的理论和实践》中山市东升高中数学网 朱德成