| [页数] 6 [字数] 5581 [目录] 一、新课程中对美术教师提出的新要求与美术教师的学科专业本位思想之间的矛盾 二、新课程的学生学习观与现阶段学生状况之间的矛盾 三、为达成美术新课程的设计理念和价值所需的软硬环境条件要求与当前的现实状况之间的矛盾 参考文献 [原文] 自2002年秋季开始，国家基础教育课程改革进入了全面实验阶段，我们温州地区也先后进入了国家级课程改革实验区的运作，执行新的课程标准，使用新的教材。实验区参与实验的广大教师都投入了极大的热情，进行新课程的教育教学研究。但在美术新课程一年的教育教学实验过程，总觉得有一些矛盾问题困扰着我们的教育教学活动。 一、新课程中对美术教师提出的新要求与美术教师的学科专业本位思想之间的矛盾 在新课程中，对美术教师提出了新的要求，主要有以下几方面： 1、新的美术教育观念 在美术教育目的上，由偏重美术知识技能的传授，转向关注学生整体人格的发展，强调在生动有趣的美术活动中培养学生发现美、创造美和鉴赏美的能力；在教学方式上，由孤立的美术知识技能教学，转向加强不同学科之间的联系与沟通，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习；在教学内容上，由注重传授单一、高深、繁难的知识技能，转向为学生提供基础性的、丰富多彩的内容.......... [参考文献] ①《浙江省基础教育课程改革实验工作手册》浙江教育出版社，2002年版，第2页。 ②《教师如何走进新课程——课程专家与课程实施者的对话》 选自《中国教育报》，2002年5月。 ③《浙江省基础教育课程改革实验工作手册》 浙江教育出版社，2002版，第2页。 ④《综合性学习的理论和实践》熊梅编 教育科学出版社，2001年版，第154页至161页。 ⑤《美术课程标准解读》 尹少淳主编，北京师范大学出版社，2002年版，第174页至187页。 ⑥《美术课程标准解读》 尹少淳主编，北京师范大学出版社，2002年版，第17页至20页。 ⑦《美术课程标准》 北京师范大学出版社, 2001年版,第5页。 [原文截取] 农村中学美术新课程实施过程之分析 自2002年秋季开始，国家基础教育课程改革进入了全面实验阶段，我们温州地区也先后进入了国家级课程改革实验区的运作，执行新的课程标准，使用新的教材。实验区参与实验的广大教师都投入了极大的热情，进行新课程的教育教学研究。但在美术新课程一年的教育教学实验过程，总觉得有一些矛盾问题困扰着我们的教育教学活动。 一、新课程中对美术教师提出的新要求与美术教师的学科专业本位思想之间的矛盾 在新课程中，对美术教师提出了新的要求，主要有以下几方面： 1、新的美术教育观念 在美术教育目的上，由偏重美术知识技能的传授，转向关注学生整体人格的发展，强调在生动有趣的美术活动中培养学生发现美、创造美和鉴赏美的能力；在教学方式上，由孤立的美术知识技能教学，转向加强不同学科之间的联系与沟通，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习；在教学内容上，由注重传授单一、高深、繁难的知识技能，转向为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展美术视野，使学习更有趣，更容易；在教学环境上，由单纯的课堂教学，转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸美术课堂。① 2、新的技能 为适应新课程的需要，..... |
《农村中学美术新课程实施过程之分析》
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