| [页数] 3 [字数] 3817 [目录] 一、“趣”境导课，激发创作欲望 二、“趣”中启智，提高创新能力 三、以“趣”激学，培养劳动技能 四、评价诱“趣”，发展创新思维 参考文献 [原文] 一、“趣”境导课，激发创作欲望 “兴趣是最好的老师。”创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法。所谓创设情境，是根据学生生活实际设计事件，在事件发展分析、思考，激发情趣。要学生能够自觉地投入到探究操作活动中去，积极主动地学习，教师要采用多种多样的方法，有效地激发学生的探究欲望，使学生以饱满情绪参与劳动制作的全过程。这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造能力。 1、导语激趣 导入新课的方法是多种多样的，要因人因课而宜。常用的方法有：（1）展示实物法。把要学做的劳动成果先展示给学生，以激起他们要做的欲望。如在学习《花篮》一课时，拿出几个精致漂亮、材料各异的花篮展示给学生。问学生：“你们看这几个小花篮精美吗？它们是怎样做成的呢？看似复杂,实际上老师只用了几刀几折就做成了,你想试试看吗?”（2）创设问题情境法。这种方法是根据课堂现象提出一些实际问题，找出解决问题的方法。如《回力车》一课，我做了两个外观一模一样的回力车，让学生玩，结果一辆自己能回到原来的位置，另一辆就“勇往直前”了，这是为什么呢？就学生的疑问我设计了这样的导言：“同学们，为什么这两辆外观一样的车，玩起来却如此不同，你认为是什么原因？”教室里顿时像炸开了锅，我继而引导他们猜测原因、探究回力车构成的部件，再到制作、发现原理，一切水到渠成。 2、童话激趣 童话情景是儿童最喜欢的情景...... [摘要] 著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”劳技课是以小学生为主体，以实践性、技术性、创造性为主要原则的课程，容易使学生获得成功的体验，从而激起学习的兴趣。但少年儿童的发展有一个过程，在兴趣发展的初级阶段，学生容易被奇异的现象和新颖的事物所吸引，一时产生强烈的兴趣。这时的兴趣带有直观性、暂时性，往往是短暂的，不稳定的。如何使学生的兴趣向纵深发展？这就要求教师在教学中要想方设法激起学生的兴趣，引导他们积极思维，热情参与动手操作，通过创设情境、趣中启智、指导实践、评价激励等方法，营造出灵动、趣味盎然的课堂氛围，使学生在劳技课中常学常新，越学越有兴趣。 [参考文献] 《劳动大纲》 《基础教育课程改革纲要(试行)》 《劳动与技术新课程标准》 《新课程标准下的劳技课》 （《沧州师范专科学校学报》2007年01期） [原文截取] 劳技教学 有“趣”则立 摘要：著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”劳技课是以小学生为主体，以实践性、技术性、创造性为主要原则的课程，容易使学生获得成功的体验，从而激起学习的兴趣。但少年儿童的发展有一个过程，在兴趣发展的初级阶段，学生容易被奇异的现象和新颖的事物所吸引，一时产生强烈的兴趣。这时的兴趣带有直观性、暂时性，往往是短暂的，不稳定的。如何使学生的兴趣向纵深发展？这就要求教师在教学中要想方设法激起学生的兴趣，引导他们积极思维，热情参与动手操作，通过创设情境、趣中启智、指导实践、评价激励等方法，营造出灵动、趣味盎然的课堂氛围，使学生在劳技课中常学常新，越学越有兴趣。 关键词：创设情境 趣中启智 创新能力 以“趣”激学 一、“趣”境导课，激发创作欲望 “兴趣是最好的老师。”创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法。所谓创设情境，是根据学生生活实际设计事件，在事件发展分析、思考，激发情趣。要学生能够自觉地投入到探究操作活动中去，积极主动地学习，教师要采用多种多样的方法，有效地激发..... |
劳技教学 有“趣”则立
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