| [页数] 7 [字数] 5683 [目录] 【内容提要】 【关键词】 一、动因 二、意图 三、策略 四、诊断与改进 参考文献： [原文] 小学品生（社）、科学学科教研面临着现实困境，如教师个人专业发展方向摇摆不定，学科专业素养明显滞后，再加之教材理解与驾驭的难度增加，学校教学师资配备与管理的边缘化等。 如何创新教研方式，使综合学科逐渐走出尴尬处境？于是秦淮区小学科学、品社跨学科的观课议课联合教研应运而生。我们试图搭建了一个多元交流的平台,以此引导大家更多地注重学科与学科的联系，教师与教师间的差异，课堂与研究的共进。研讨活动中不仅有两门学科课堂的呈现，还有市科学学科带头人冯毅老师专业成长的微型讲座，不仅有本学科教师观课议课，还有跨学科的“既见树木，又见森林”的反思，不仅有现场老师轮值主持，还有后续的网上互动和延伸效应。不同的学校，不同的学科，但这并没有影响教师之间真诚的沟通和交流，相反，大家有了更多的视角、经验和信息，有了更有价值的碰撞、启发，教研活动有了新鲜且持久的氛围....... [摘要] 小学品生（社）、科学学科自课改以来，专兼职教师普遍感到专业知识匮乏，驾驭教材能力欠缺，教学实践行为难以突破等。作为同任两学科的区级教研员，充分发挥工作角色优势，通过跨学科联合教研活动，为学科教师们搭建了一个多元交流的平台，形成全新的教研新景观。通过研究发现，跳出专业看专业，更易发现问题、受到启发、更易触及学科死角，从而产生顿悟，最终提升了综合学科教师们实施新课程的能力。 [参考文献] 【1】王羽左.运筹于策划中，校本研修网【J/OL】，2008.11 【2】来尧林.教育创新.跨学科主体式多元创新教研活动管理创新的研究【J】,2007 【3】王洁．教研活动的策划．2007.6在“嘉沪校本研修高级研修班”上的讲座材料． [原文截取] 品社·科学联合教研：一种跨学科的视角 【内容提要】 小学品生（社）、科学学科自课改以来，专兼职教师普遍感到专业知识匮乏，驾驭教材能力欠缺，教学实践行为难以突破等。作为同任两学科的区级教研员，充分发挥工作角色优势，通过跨学科联合教研活动，为学科教师们搭建了一个多元交流的平台，形成全新的教研新景观。通过研究发现，跳出专业看专业，更易发现问题、受到启发、更易触及学科死角，从而产生顿悟，最终提升了综合学科教师们实施新课程的能力。 【关键词】跨学科 联合教研 导研稿 小学品生（社）、科学学科教研面临着现实困境，如教师个人专业发展方向摇摆不定，学科专业素养明显滞后，再加之教材理解与驾驭的难度增加，学校教学师资配备与管理的边缘化等。 如何创新教研方式，使综合学科逐渐走出尴尬处境？于是秦淮区小学科学、品社跨学科的观课议课联合教研应运而生。我们试图搭建了一个多元交流的平台,以此引导大家更多地注重学科与学科的联系，教师与教师间的差异，课堂与研究的共进。研讨活动中不仅有两门学科课堂的呈现，还有市科学学科带头人冯毅老师专业成长的微型讲座，不仅有本学科教师观课议课，还有跨学科的“既见树木，又见森林”的反思，不仅..... |
品社•科学联合教研：一种跨学科的视角
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