| [页数] 4 [字数] 4627 [目录] 【摘 要】 【关键词】 第一步：建立脚手架——提供支持 1、师傅的支持 2、同伴的支持 3、书本的支持 第二步：拆除脚手架——经验移植 1、实践反思 2、行为跟进 第三步：独立操作——自主提高 1、上公开课： 2、 问题研究 3、尝试积累 【参考文献】 [原文] 脚手架（Scaffolding），最早是由美国著名的心理学家和教育家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，儿童可以凭借由父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。一旦儿童能独立完成某种任务，这种辅助物就像竣工后的脚手架，会被逐渐撤离。 脚手架理论在早期大多用于开发儿童的潜能方面，来说明社会对于儿童的认知影响。但后来，该理论也被用于成人的学习，如教师的专业成长。我园借助此理论作为指导新教师专业成长的科学依据，通过不断地实践与探索逐步构建了新教师专业成长三步曲。 第一步：建立脚手架——提供支持 美国认知心理学家格拉泽对“专长的学习”进行了长期、深入的研究，提出了著名的“能动性发展理论”，其中特别提到专长的形成必须发生三个互动过程。第一个互动过程是，学习者在学习之初，必须得到外部的支持。因此，我们为新教师搭建合适的脚手架，为新教师提供充足的、适宜的外部支持。 1、师傅的支持...... [摘要] 脚手架理论在早期大多用于开发儿童的潜能方面，来说明社会对于儿童认知的影响。但后来，该理论也被用于成人的学习，如教师的专业成长。我园借助此理论作为指导新教师成长的科学依据，结合“能动性发展理论”尝试构建了新教师专业成长三部曲：提供支持－经验移植－自主提高。 [参考文献] 1、鲁志鲲，脚手架理论对学前儿童教学的启示，2007.8 2、吕春燕，新教师帮带经验和策略，学前教育，2008，（7－8） 3、共同关注：职初期教师成长，学前教育，2007，（7－8） 4、魏雷，关注幼儿园教师案例撰写能力的提升，幼儿教育，2007，（7－8） 5、高金峰，论教师的教学经验移植研究，学前教育研究，2008.11 [原文截取] 脚手架理论在新教师专业成长中的运用 【摘 要】 脚手架理论在早期大多用于开发儿童的潜能方面，来说明社会对于儿童认知的影响。但后来，该理论也被用于成人的学习，如教师的专业成长。我园借助此理论作为指导新教师成长的科学依据，结合“能动性发展理论”尝试构建了新教师专业成长三部曲：提供支持－经验移植－自主提高。 【关键词】 脚手架理论 新教师 专业成长 脚手架（Scaffolding），最早是由美国著名的心理学家和教育家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，儿童可以凭借由父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。一旦儿童能独立完成某种任务，这种辅助物就像竣工后的脚手架，会被逐渐撤离。 脚手架理论在早期大多用于开发儿童的潜能方面，来说明社会对于儿童的认知影响。但后来，该理论也被用于成人的学习，如教师的专业成长。我园借助此理论作为指导新教师专业成长的科学依据，通过不断地实践与探索逐步构建了新教师专业成长三步曲。 第一步：建立脚手架——提供支持 美国认知心理学家格拉泽对“专长的学习”进行了长期、深入的研究，提出了著名的“能动性发展理论”，其中特别提到专长的形成..... |
脚手架理论在新教师专业成长中的运用
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