| [页数] 3 [字数] 3873 [目录] 一、研究成因 二、研究实践 三、研究成效 四、后续研究思考 参考文献 [原文] 一、研究成因 “教师专业成长”应该说是当前教育界的热门话题，此类研究也为数众多，但究其本质，大都注重外部条件对教师发展影响的探索，强调外因对教师专业成长的促进作用，忽视了教师自身的成长需求，弱化了教师自主意识与自我成长的能力。与此相对应，教研活动也多沿袭传统的定时、定点、定人、“填鸭式”、“精英式”的培训方式，教师们兴味索然，收效甚微。殊不知，随着现代教育技术的普及，以计算机、网络为载体的BLOG已悄然而至，成为促进教师成长的崭新平台。它使教师们跨越时空局限，进行知识分享、经验交流，促进了教学研究与反思，实现了真正意义上的同伴互助、专业引领、自我实现。 因此，本着校本教研“吸纳全体教师参与，介入教学全过程”的出发点，我们开始构建校园BLOG，通过对教师写作BLOG的实践研究，打造了教师学习共同体，营造了学习、实践、反思的教学氛围，造就了探究问题的团队，培育了教师的团结协作精神，引领教师走向了专业成长自我实现之路。 二、研究实践 （一）打造BLOG平台 在开放中求发展 1．栏目不断丰富 在领导、专家的关注下，一实小校园BLOG日益丰满，栏目设置不断丰富。2006年12月底建站，我们设置了“在线学习”“教学随笔”“教育叙事”“闲暇絮语”“读书心得”等五个版块。在发展中，教师不断提出栏目建设的建议，我们逐渐增加了“点击名师”“教学现场”“技术支援”等栏目，把BLOG定位为“教师探索天地、学术交流平台”。 2．制度长效跟进 学校建立起以校长为第一责任人的校本教科研制度，规定：所有教师外出学习，都要通过BLOG交流学习心得和收获；每次研究课，授课教师都必须将教学设计、说课、课后反思上传，听课教师必须将听课后的思考...... [摘要] “教师专业成长”作为时代的最强音，应渐渐转变到关注教师自主意识的唤醒和自我成长能力的培养上来。为了应对传统教研的“填鸭式”和“精英式”培训局限，我校提出了借助“校园BLOG”这个崭新平台引领教师走专业成长自我实现之路的设想。我们的研究实践是打造BLOG平台，在开放中求发展；致力专家组建设，在引领中前行；优化校本教研模式，在互动中教研；拓展校本培训渠道，在共享中提升。通过研究，取得的成效有：校园BLOG引领教师持续发展，改变教师成长环境。在后续研究中，我们思考要专家指导，提升层次；善于激励，持续发展。 [参考文献] ［1］魏宁《一项关于教师反思的研究报告》http://www.qiexing.com，2005年2月。 ［2］陈向明《教师如何作质的研究》北京，教育科学出版社，2001年第1版。 ［3］黎加厚《教育叙事研究，Blog与教师成长》教育时报，2004年2月26日。 ［4］庄秀丽《Blog促进教师成长》http://blog.online-edu.org/zxl。 ［5］蒋敦杰《上博客，做教研》上海教育研究，2006。 [原文截取] 校园BLOG引领教师走向专业成长自我实现之路 【摘要】“教师专业成长”作为时代的最强音，应渐渐转变到关注教师自主意识的唤醒和自我成长能力的培养上来。为了应对传统教研的“填鸭式”和“精英式”培训局限，我校提出了借助“校园BLOG”这个崭新平台引领教师走专业成长自我实现之路的设想。我们的研究实践是打造BLOG平台，在开放中求发展；致力专家组建设，在引领中前行；优化校本教研模式，在互动中教研；拓展校本培训渠道，在共享中提升。通过研究，取得的成效有：校园BLOG引领教师持续发展，改变教师成长环境。在后续研究中，我们思考要专家指导，提升层次；善于激励，持续发展。 【关键词】教师专业成长 自我实现 校园BLOG 一、研究成因 “教师专业成长”应该说是当前教育界的热门话题，此类研究也为数众多，但究其本质，大都注重外部条件对教师发展影响的探索，强调外因对教师专业成长的促进作用，忽视了教师自身的成长需求，弱化了教师自主意识与自我成长的能力。与此相对应，教研活动也多沿袭传统的定时、定点、定人、“填鸭式”、“精英式”的培训方式，教师们兴味索然，收效甚微。殊不知，随着现代教育技术的普及，以计算机、网络为载体的..... |
校园BLOG引领教师走向专业成长自我实现之路
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