| [页数] 4 [字数] 4453 [目录] 一、正确处理物质与意识的关系 二、正确处理内因与外因的关系 三、正确处理主要矛盾与次要矛盾的关系 四、正确处理量变与质变的关系 参考文献： [原文] 勿容置疑，综合实践活动是一门崭新的课程，与其他的课程相比，它在课程目标、内容、实施方式等方面都具有很强的特殊性，各地教研部门作为研究、指导、服务于学校教育发展的专业机构，它在推进综合实践活动区域发展中的作用是不容忽视的，因此，综合实践活动的区域教研活动亦随着这门课程的出现而逐步兴起，并且也带有较强的特殊性。当我们从哲学的视角对其加以审视时，才能真正打开我们的宏观视野，领会综合实践活动区域教研的内在发展规律和本质。笔者试图结合五年来从事综合实践活动教研工作的实际，阐述自己对综合实践活动区域教研的几点粗浅认识。 一、 正确处理物质与意识的关系 物质世界与意识的关系问题是哲学的基本问题。世界是物质的。意识是物质发展的产物，是人脑所具有的特殊机能；同时，意识又具有独立于物质的自身特殊规定性。“意识是物质的产物，但又不是物质本身。”[1]物质与意识相互作用、相互影响。任何意识都依存于物质，同时对物质又具有主观能动性，意识的智慧必须符合物质世界规律，才能发挥作用....... [摘要] [参考文献] [1]陈先达，《马克思主义哲学原理》，北京：人民大学出版社，2003，7：72。 [2]教育部，普通高中生物课程标准，北京：人民教育出版社，2003，4：2-3。 [3]王南湜，追寻哲学的精神：走向实践哲学之路，北京：北京师范大学出版社，2006，12：57。 [原文截取] 从哲学的视角反思综合实践活动的区域教研 勿容置疑，综合实践活动是一门崭新的课程，与其他的课程相比，它在课程目标、内容、实施方式等方面都具有很强的特殊性，各地教研部门作为研究、指导、服务于学校教育发展的专业机构，它在推进综合实践活动区域发展中的作用是不容忽视的，因此，综合实践活动的区域教研活动亦随着这门课程的出现而逐步兴起，并且也带有较强的特殊性。当我们从哲学的视角对其加以审视时，才能真正打开我们的宏观视野，领会综合实践活动区域教研的内在发展规律和本质。笔者试图结合五年来从事综合实践活动教研工作的实际，阐述自己对综合实践活动区域教研的几点粗浅认识。 正确处理物质与意识的关系 物质世界与意识的关系问题是哲学的基本问题。世界是物质的。意识是物质发展的产物，是人脑所具有的特殊机能；同时，意识又具有独立于物质的自身特殊规定性。“意识是物质的产物，但又不是物质本身。”[1]物质与意识相互作用、相互影响。任何意识都依存于物质，同时对物质又具有主观能动性，意识的智慧必须符合物质世界规律，才能发挥作用。 与其他学科的区域教研相比，综合实践活动的区域教研的物质基础是极为薄弱的：首先，从人员保障看，无论是市..... |
从哲学的视角反思综合实践活动的区域教研
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