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多元化评课,促进教师专业成长

  • 简介:多元化评课,促进教师专业成长【内容摘要】针对当前“一言堂”的评课现状,我们采取“教师自评、小组互评、专家点评、学生参评、家长助评”多元化视角评课,改变了教师从单一的视角来审视课堂教学的局限,避免了对课堂教学有失偏颇...
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[页数] 5     [字数] 4582

[目录]
一、教师自评—鉴赏反思的平台
二、小组互评—开启智慧的大门
三、专家点评—指点迷津的钥匙
四、学生参评—洋溢童真的心语
五、家长助评—促进成功的助剂
主要参考文献:

[原文]
评课是教研常规工作,具有很强的导向作用,是指导和促进教师改革教学方法,提高课堂教学效率的重要途径和手段。认真对待评课,既能帮助别人,又能提高自己,对促进教师专业成长有着很强的现实意义。我曾参加过各类研讨,但目前很多评课淡然无味,其中有一种现象值得我们深思:
评课的声音过于单一。在各层面的研讨会上,评课人几乎都是专家、教研员,听课教师很难参与其中。我认为,评课要想丰富并有效益,就必须允许多种声音的存在。评课应该是民主平等的互动,不仅是耳朵对嘴巴的事,不仅是专家动起来,更重要的是参加研讨的每个人都动起来,大胆发言,表达自己的所感所想。为此,在平时教研工作中,我注重教师、专家、学生、家长多元化参与评课,有效地促进教师的专业成长。
一、教师自评—鉴赏反思的平台
自评,就是执教者在授课结束后,面对同行和专家评述自己的教学。这是执教者与专家、同行的对话,也是对自己课堂教学的总结与反思。执教者在自评中,要注重把新的教育教学理念与实际教学相结合,既向听课者说明了自己的教学设计,体验了成功的快乐,发现了教学中的“缺憾”,认识了自我,又展示了自身......

[摘要]
针对当前“一言堂”的评课现状,我们采取“教师自评、小组互评、专家点评、学生参评、家长助评”多元化视角评课,改变了教师从单一的视角来审视课堂教学的局限,避免了对课堂教学有失偏颇的评价,充分发挥评价的诊断、激励和导向作用,推动了教师专业化水平的快速发展。

[参考文献]
钟启泉,张华,《基础教育课程改革纲要(试行)》解读.上海:华东师范大学出版社,2001.
杨九俊.说课、听课与评课.北京:北京科学出版社,2004.
刘旭.听课、说课、上课,成都:四川教育出版社,2005.
郭东岐.新课程怎样听课评课:陕西师范大学出版社,2006.


[原文截取]
多元化评课,促进教师专业成长
【内容摘要】针对当前“一言堂”的评课现状,我们采取“教师自评、小组互评、专家点评、学生参评、家长助评”多元化视角评课,改变了教师从单一的视角来审视课堂教学的局限,避免了对课堂教学有失偏颇的评价,充分发挥评价的诊断、激励和导向作用,推动了教师专业化水平的快速发展。
【关 键 词】评课 多元化 专业成长
评课是教研常规工作,具有很强的导向作用,是指导和促进教师改革教学方法,提高课堂教学效率的重要途径和手段。认真对待评课,既能帮助别人,又能提高自己,对促进教师专业成长有着很强的现实意义。我曾参加过各类研讨,但目前很多评课淡然无味,其中有一种现象值得我们深思:
评课的声音过于单一。在各层面的研讨会上,评课人几乎都是专家、教研员,听课教师很难参与其中。我认为,评课要想丰富并有效益,就必须允许多种声音的存在。评课应该是民主平等的互动,不仅是耳朵对嘴巴的事,不仅是专家动起来,更重要的是参加研讨的每个人都动起来,大胆发言,表达自己的所感所想。为此,在平时教研工作中,我注重教师、专家、学生、家长多元化参与评课,有效地促进教师的专业成长。
一、教师自评—鉴赏反思的平台
自评,.....
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