| [页数] 3 [字数] 3678 [目录] 一、让日常的教研活动保障教师的广泛研究和共同发展 二、让不同层次的教研活动促成教师在差异发展中实现整体发展 三、让周而复始的教研活动在常做常新中促进教师的持续发展。 [原文] 建设一支高素质的教师队伍、提高教学质量是教研工作永恒的旨归。教研员依托日常的教研活动完成对教师的培养，从而促成教学质量的提高。因此，教研员组织的常态下的教研活动始终把教师的培养提高作为明确的价值追求，并取得了显著的成效。然而，以均衡发展的理念来审视，教研活动对教师发展的意义尚可进一步拓展：首先，要思考如何使教活动促进校际之间师资水平的均衡发展；其次要思考如何使教研活动促进不同群体教师的均衡发展。简言之，就是要教研员思考如何立足常态下的教研活动来促进教师队伍的均衡发展。 一、让日常的教研活动保障教师的广泛研究和共同发展 教师队伍的均衡发展有诸多衡量的指标，教师参与研究活动的广度无疑是一个基础性的指标。要依托教研活动实现教师队伍的均衡发展，就必须先在教师参与教研活动的广泛程度上有所突破。 教研员组织的活动有三种基本的类型：一是为听取多方意见而设计的讨论型活动，如课例研究、专题座谈等；二是为传达某项要求、某种精神而安排的培...... [摘要] [参考文献] [原文截取] 优化常态下的教研活动 促进教师队伍的均衡发展 建设一支高素质的教师队伍、提高教学质量是教研工作永恒的旨归。教研员依托日常的教研活动完成对教师的培养，从而促成教学质量的提高。因此，教研员组织的常态下的教研活动始终把教师的培养提高作为明确的价值追求，并取得了显著的成效。然而，以均衡发展的理念来审视，教研活动对教师发展的意义尚可进一步拓展：首先，要思考如何使教活动促进校际之间师资水平的均衡发展；其次要思考如何使教研活动促进不同群体教师的均衡发展。简言之，就是要教研员思考如何立足常态下的教研活动来促进教师队伍的均衡发展。 一、让日常的教研活动保障教师的广泛研究和共同发展 教师队伍的均衡发展有诸多衡量的指标，教师参与研究活动的广度无疑是一个基础性的指标。要依托教研活动实现教师队伍的均衡发展，就必须先在教师参与教研活动的广泛程度上有所突破。 教研员组织的活动有三种基本的类型：一是为听取多方意见而设计的讨论型活动，如课例研究、专题座谈等；二是为传达某项要求、某种精神而安排的培训型活动，如教材培训、课标培训、考试说明等；三是为促进相互学习赶超而设计的评比型活动，如教学设计评比、论文评比、说课竞赛、会课..... |
优化常态下的教研活动 促进教师队伍的均衡发展
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