[页数] 8 [字数] 7227 [目录] 一、问题的产生 二、活动准备 三、活动过程 四:活动反思 [原文] 过去,我们的教研活动形式比较单一,内容零散,基本流程就是观摩活动——研讨——结束,参与教师的主动性、积极性没有充分调动起来,彼此思维碰撞不多,教研活动的实效性体现不明显。这种传统的教师教研活动之所以如此,正是由于它忽视了教师个体的存在与发展,教师只是作为教研活动的接受对象,只是教育活动的执行者,而不是教师教研活动的参加者、教育活动的创造者。 在教师专业发展观的指导下,促进教师发展是教师教研活动的本质。为此,我们积极挖掘和总结园内外资源,发挥优势,突出特色,把追求教研实效作为提升工作质量的重要突破口,近年来在我的指导下开展了特色教研形式主要有: (1)自我研修型 提高教研实效的关键是激发教师的自我研修意识,发挥主体性和积极性。积极指导本区于幼、五幼、滨幼等园以个人小课题研究为抓手的自我研修模式,取得了满意的效果。教师通过参与市个人规划课题的研究,结合自身教育教学中急需解决的问题,开展自主学习,参与市区组织的研讨活动,以研带训、以研促训、研训结合,真正实现了在研究中成长目的。 (2)博客平台型 教育博客作为一种交互性很强的交流、学习、反思与资源共享的平台,打破了时空限制、身份限制、话语霸权,给每一个参与者充分的平等...... [摘要] [参考文献] [原文截取] 改进教研活动形式,促进教师共同发展 ——从《什么样的活动适合孩子》同伴互助专题教研活动说起 一、问题的产生 过去,我们的教研活动形式比较单一,内容零散,基本流程就是观摩活动——研讨——结束,参与教师的主动性、积极性没有充分调动起来,彼此思维碰撞不多,教研活动的实效性体现不明显。这种传统的教师教研活动之所以如此,正是由于它忽视了教师个体的存在与发展,教师只是作为教研活动的接受对象,只是教育活动的执行者,而不是教师教研活动的参加者、教育活动的创造者。 在教师专业发展观的指导下,促进教师发展是教师教研活动的本质。为此,我们积极挖掘和总结园内外资源,发挥优势,突出特色,把追求教研实效作为提升工作质量的重要突破口,近年来在我的指导下开展了特色教研形式主要有: (1)自我研修型 提高教研实效的关键是激发教师的自我研修意识,发挥主体性和积极性。积极指导本区于幼、五幼、滨幼等园以个人小课题研究为抓手的自我研修模式,取得了满意的效果。教师通过参与市个人规划课题的研究,结合自身教育教学中急需解决的问题,开展自主学习,参与市区组织的研讨活动,以研带训、以研促训、研训结合,真正实现了在研究中成长目的。 (2..... |
改进教研活动形式,促进教师共同发展
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