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师范院校文科专业学科群建设的思考

  • 简介:师范院校文科专业群建设的思考内容摘要:专业学科群建设的理论探讨和实践摸索意义重大。把泛泛而论专业学科建设提高升华到专业学科群建设的层面来思考并规划,是高职师范院校文科专业学科整活重组的当务之急。它应注重三...
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[页数] 5     [字数] 4172

[原文]
一、专业学科群建设强调“人性”灵魂塑造
什么是专业学科建设?由于对其定义和界定不同,人们对它的认识必然会仁者见仁,智者见智。笔者认为,师范院校文科专业学科群的实质是“人”的教育和培养。当前国内外的师范院校专业学科群建设的研讨进入了这样一种尴尬的误区:舍本求末。人们在研讨专业学科群建设的问题和出路时,自觉不自觉的忽视了“育人”的责任,消解和弱化了专业学科群建设的根本目的即“培养人”的本质建设,从而使得知识的传授和专业的教育及学科群的建设表面上被强化,甚至措施被“武装到牙齿”。但是,奇怪的是:经过专业学科群建设这个大熔炉冶炼出来的大学生,一旦进入“人才市场”便显得“无能为力”、“后劲不足”,有些甚至成为不受欢迎的“人才废品”。这种不健全的畸形的专业学科建设模式,导致如刘海洋、马晓明、马加爵、付成励等非人性“人才”的出现。事实证明:专业学科群建设,一旦离开了人,就离开了它的本质;离开了人的灵魂或人的精神建设,严格地说,专业学科群建设就不成其为建设。
专业学科群建设的实质是人性教育,其关键是能否涵养人文精神。它的实质和核心,早在中国古代的“六艺”教育和希腊“七艺”教育中就有着充分的体现,这就是:广博的文化知识滋养,高雅的学术氛围陶冶,优秀的文化传统熏染,深刻的人生哲理精神的实践体验。这种专业学科建设的模式在实现“育人”的终极目标上,既重视由外而内的文化基因生成,更强调专业学科精髓的自我体悟和心灵觉解。
专业学科群建设的最低“育人”要求是:使人成为社会上能选择自己职业的人;它的较高“育人”要求是:使人成为德、智、体诸方面得到全面发展,能得心应手地适应职业所担负的专业性工作;它的最高“育人”理想是:使人成为一个完美的人,能胜任本专业各项工作,并能作出重要贡献。毋庸质疑,专业学科群建设的根本目的就是“培养人”......

[摘要]
专业学科群建设的理论探讨和实践摸索意义重大。把泛泛而论专业学科建设提高升华到专业学科群建设的层面来思考并规划,是高职师范院校文科专业学科整活重组的当务之急。它应注重三点:一是强调“人性”灵魂塑造;二是实现专业学科交叉融合;三是通过打造精品课程提升师资队伍建设水平。

[原文截取]
师范院校文科专业群建设的思考
内容摘要:专业学科群建设的理论探讨和实践摸索意义重大。把泛泛而论专业学科建设提高升华到专业学科群建设的层面来思考并规划,是高职师范院校文科专业学科整活重组的当务之急。它应注重三点:一是强调“人性”灵魂塑造;二是实现专业学科交叉融合;三是通过打造精品课程提升师资队伍建设水平。
关键词:专业学科群、“人性”塑造、学科交融、打造精品课程
当前,专业学科建设的研讨思维格局狭窄甚至偏颇,存在着严重的实用主义和泛化实践倾向。本论针对师范院校文科专业学科群建设中的缺憾,从三个方面加以阐发,请方家指正。
一、专业学科群建设强调“人性”灵魂塑造
什么是专业学科建设?由于对其定义和界定不同,人们对它的认识必然会仁者见仁,智者见智。笔者认为,师范院校文科专业学科群的实质是“人”的教育和培养。当前国内外的师范院校专业学科群建设的研讨进入了这样一种尴尬的误区:舍本求末。人们在研讨专业学科群建设的问题和出路时,自觉不自觉的忽视了“育人”的责任,消解和弱化了专业学科群建设的根本目的即“培养人”的本质建设,从而使得知识的传授和专业的教育及学科群的建设表面上被强化,甚至措施被“武装到牙齿”.....
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