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倡导用学生熟悉的事物导入新课 -新课标

  • 简介:倡导用学生熟悉的事物导入新课 素质教育的本质是发挥学生学习的主动性,提高学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力;实施素质教育的主渠道在课堂,新课导入是课堂教学的首要一环,因此实施素质教育不能不研究新课导...
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[页数] 3      [字数] 2265

[目录]
一.贴近实际生活,让学生有话可说
二.解决实际问题,让学生饶有兴趣
三.画画、量量,让学生动手发现数学
四.参与数学活动课,让学生体验数学
参考文献

[原文]
素质教育的本质是发挥学生学习的主动性,提高学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力;实施素质教育的主渠道在课堂,新课导入是课堂教学的首要一环,因此实施素质教育不能不研究新课导入.在初中数学教学中,我们尝试用学生熟悉的事物导入新课 ,取得了事半功倍的效果,下面谈几个例子:
一.贴近实际生活,让学生有话可说
代数《整式的加减》一章 “去括号与添括号”这一节,我们是这样导入新课的:学生阅览室已有a名学生,先后又进去了b名学生、c名学生,问这时阅览室一共有多少名学生?先请同学们讨论回答.一种讨论答案是:a+b+c,这是按先后顺序相加得到的;另一种答案是:a+(b+c),含义是原有的学生加上后来进来的学生.显然结论都是正确的,这就得到a+b+c=a+(b+c) .同样,学生阅览室已有a名学生,先后出去了b名学生、c名学生(假定a>b+c),问这时阅览室还有多少名学生?也请同学们讨论回答,可以得到a- b- c=a-(b+c).观察a+b+c=a+(b+c)与a- b- c=a-(b+c)两式,比较等号两边,发现等式左边没有括号,等式右边有括号.从右往左看,可以得到“去括号法则”:括号前是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项都不变符号;括号前是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉,括号里各项都改变符号.从左往右看,可以得到“添括号法则”:添括号后,括号前面是“+”号,括到括号里的各项都不变符号;添括号后,括号前面是“-”号,括到括号里的各项都改变符号.
显然,这样做比教科书上直接由数的加减运算律引入要生动具体得多,学生易于接受.
二.解决实际问题,让学生饶有兴趣
代数《一元一次方程》一章 “一元一次方程的应用”一节中的“流水问题”是一个教学难点,我们是这样导入新课的......

[参考文献]
[1]陈宏伯主编.初中数学典型课示例.教育科学出版社,2001年8月第1版
[2]李昭平.对21世纪中学数学教育的几点思考.中学数学(湖北),2002年2期


[原文截取]
倡导用学生熟悉的事物导入新课
素质教育的本质是发挥学生学习的主动性,提高学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力;实施素质教育的主渠道在课堂,新课导入是课堂教学的首要一环,因此实施素质教育不能不研究新课导入.在初中数学教学中,我们尝试用学生熟悉的事物导入新课 ,取得了事半功倍的效果,下面谈几个例子:
一.贴近实际生活,让学生有话可说
代数《整式的加减》一章 “去括号与添括号”这一节,我们是这样导入新课的:学生阅览室已有a名学生,先后又进去了b名学生、c名学生,问这时阅览室一共有多少名学生?先请同学们讨论回答.一种讨论答案是:a+b+c,这是按先后顺序相加得到的;另一种答案是:a+(b+c),含义是原有的学生加上后来进来的学生.显然结论都是正确的,这就得到a+b+c=a+(b+c) .同样,学生阅览室已有a名学生,先后出去了b名学生、c名学生(假定a>b+c),问这时阅览室还有多少名学生?也请同学们讨论回答,可以得到a- b- c=a-(b+c).观察a+b+c=a+(b+c)与a- b- c=a-(b+c)两式,比较等号两边,发现等式左边没有括号,等式右边有括号.从右往左看,可以得.....
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