| 浅谈数学教学中的自主探究式教学模式 [论文提要] 自主探究学习，是指学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法，并在老师的适度点拨训练引导下，得到原创性的知识。笔者认为以自主学习为核心的“自主探究式”数学课堂教学模式如下：创设情境--呈现问题--自主探究—交互研究--分层练习--课堂小结。 [关键词] 自主探究 交互学习 浅谈数学自主探究式教学模式 自主探究学习，是指学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法，并在老师的适度点拨训练引导下，得到原创性的知识。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学中，我们通过学生自主探究学习能力的培养，把数学能力的培养作为基本的目的任务，是符合学科本身的基本性质和特点的实践证明，学生通过动手实践、自主探索得来的知识理解才会更深刻，掌握才会更牢固。因此，在数学教学中必须加强学生自主探究能力的培养。 一、数学自主探究式教学模式的研究背景 步入21世纪后，世界科学技术正在发生新的重大突破，基础教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。因此实施素质教育是十分必要的.而实施素质教育的过程是一个探索和研究的过程。中小学教师不能简单模仿，更不能因循守旧，而要根据社会的要求和学生的需要进行创造性的工作。 以凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）为代表的传统教学模式，长期以来一直被教师在课堂上所广泛应用。它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，难以达到比较理想的教学效果，更难培养出创造型人才. 二、数学自主探究式教学模式的理论构思 为了能适应培养人才的需要，教师职责正如《学会生存》中所说：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。 因此以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线，以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据的，以自主学习为核心的“自主探究式”数学课堂教学模式如下：创设情境--呈现问题--自主探究—交互研究--分层练习--课堂小结。 三、高中数学自主探究式教学模式的操作特征 以自主学习为核心的数学自主探索式教学模式的操作特征如下： 1、创设情境、 明确目标： “思维自疑问和惊奇开始。”教师通过精心设计教学程序,采用启发讲解、以旧导新、设疑激思等多种方式创设与主题相关的自主探究学习的问题情境，激发学生的联想思维和探究学习的欲望，激发学生学习数学的兴趣与好奇心, 使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识抛砖引玉。 2、呈现问题、启发诱导： 教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法,以学生自我设问、生生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。 3、自主探究、设疑质疑： 让学 [原文截取] 浅谈数学教学中的自主探究式教学模式 [论文提要] 自主探究学习，是指学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法，并在老师的适度点拨训练引导下，得到原创性的知识。笔者认为以自主学习为核心的“自主探究式”数学课堂教学模式如下：创设情境--呈现问题--自主探究—交互研究--分层练习--课堂小结。 [关键词] 自主探究 交互学习 浅谈数学自主探究式教学模式 自主探究学习，是指学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法，并在老师的适度点拨训练引导下，得到原创性的知识。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学中，我们通过学生自主探究学习能力的培养，把数学能力的培养作为基本的目的任务，是符合学科本身的基本性质和特点的实践证明，学生通过动手实践、自主探索得来的知识理解才会更深刻，掌握才会更牢固。因此，在数学教学中必须加强学生自主探究能力的培养。 一、数学自主探究式教学模式的研究背景 步入21世纪后，世界科学技术正在发生新的重大突破，基础教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。因此实施素质教育是十分必要的.而实..... |
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