| [页数] 8 [字数] 5329 [摘要] 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动,是一种以学生为本的教育活动，目的是培养学生的综合能力。在"税收基础"课程的教学中,以现实问题为内容的项目法教学,是一种以行为活动为导向的教与学的模式。本文以"税收项目"的教学实践及其问卷调查的主要信息为资料，说明项目的教学过程,同时分析了存在问题及改进设想。 [原文] 税收基础是中等职业学校会计专业和其他相关专业的一门专业实践性课程，其任务是培养学生掌握我国税制基本理论知识和基本实践技能。根据该课程的特点及要求，传统会计教学中强调以老师为中心，以教材为中心，采用＂填鸭式＂、＂一言堂＂教学理念与方法已不能适应教学要求，因此在教学过程中笔者突破传统的课堂教学方式，尝试了实践教学中的“项目教学法”。 一、项目教学法的依据及特点 项目教学法是一种为了让学生理解或运用某一学科的中心概念和原则，通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构的教学模式。它以现实知识和能力培养为目标。 项目教学法的理论依据来自现代认知理论。现代认知心理学把个体的知识分为陈述性和程序性两类;把知识学习过程分为获得、巩固转化、迁移应用三个阶段。在教学过程中，不同类型的知识，在不同的阶段应该采取不同的方法。学校教育既要传授知识，又要形成技能。所谓知识，就是陈述性知识，而技能，则是指程序性知识。程序性知识建立在陈述性知识基础上，由概念、规则构成，具体表现为一套办事的操作步骤。当学习者通过操作练习，获得了按某种规则顺利完成任务的能力，则获得了认知技能;当获得了按某种规则顺利完成身体协调任务的能力， 则获得了动作技能。从学习的过程来看，第一阶段，所有的知识都是陈述性形式。第二阶段，新知识一部分扩大了原有陈述性知识，另一部分经过各种操作练习转化为程序性知识。因此，操作练习是实现知识转化的重要条件。第三阶段，不同类型的知识被用来解决不同的问题。陈述性知识解决 “是什么”的问题;程序性知识解决“怎么办”的问题。 ...... [参考文献] [ 1 ]姜大源,《职业教育学基本问题的思考》，职业技术教育，2006.4. [ 2 ]邱崇光, 《“教学结构”和“教学模式”辨析》,电化教育研究,2006.6. [原文截取] 税收基础"项目教学法"的实践与探讨 摘要:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动,是一种以学生为本的教育活动，目的是培养学生的综合能力。在"税收基础"课程的教学中,以现实问题为内容的项目法教学,是一种以行为活动为导向的教与学的模式。本文以"税收项目"的教学实践及其问卷调查的主要信息为资料，说明项目的教学过程,同时分析了存在问题及改进设想。 关键词:项目教学 税收基础 专业教学 设计要点 税收基础是中等职业学校会计专业和其他相关专业的一门专业实践性课程，其任务是培养学生掌握我国税制基本理论知识和基本实践技能。根据该课程的特点及要求，传统会计教学中强调以老师为中心，以教材为中心，采用＂填鸭式＂、＂一言堂＂教学理念与方法已不能适应教学要求，因此在教学过程中笔者突破传统的课堂教学方式，尝试了实践教学中的“项目教学法”。 项目教学法的依据及特点 项目教学法是一种为了让学生理解或运用某一学科的中心概念和原则，通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构的教学模式。它以现实知识和能力培养为目标..... |
税收基础 项目教学法 的实践与探讨
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