| [页数] 17 [字数] 10342 [目录] 摘 要 III Abstract IV 引言 1 一、我国高考录取分数线划分的现状 1 二、我国高考录取分数线划分产生的问题 3 三、我国高考录取分数线划分产生的原因 6 四、完善我国高考录取分数线划分的建议 7 五、结论 10 参考文献 11 致 谢 12 [原文] 引 言 虽然我国宪法未将教育平等的权利列为具体的宪法权利，但根据我国签署的《经济、社会、文化权利国际条约》第13条的规定：我国公民应享有平等的受教育权利，因此教育平等权实质上是一项基本权利。在现代知识经济社会中，教育平等权对一个人的发展具有十分重要的作用，直接关系到个体的发展和基本人权的实现。高考是要选拔相对优秀的学生进行再培养，为社会输送人才，起着连接基础教育和高等教育的桥梁作用。在现代社会中高考制度是一项重要的教育制度和社会制度，也是社会民众和政府高层极为关注的热点和焦点之一。但我国高考不同地区录取分数线的划分存在一些问题，它们直接影响了教育平等权的实现。 一、我国高考录取分数线划分的现状 自建国以来，我国实行的是分省统一录取制度，即面向全国招生的高校，依据各地区所分配的名额按分数从高到低录取。然而，随着基础教育的快速发展和高等教育大众化的不断推进，出现了高等学校录取的分数线不平等的情况。分数线的划分大致可分为三种：经济较发达地区如京、津、沪等城市的分数线划分相对较低；国家对西部地区和少数民族地区采取优惠政策，录取分数线也较低，而且，各所高校对在少数民族地区的少数民族考生实行了加分政策；高考大省如山东、湖南等地的录取分数线都很大程度地超出了其他省份，本省的考生即使有再高的分数也很难进入重点大学。 （一）录取分数线向部分发达地区倾斜 经济文化发达的京、津、沪等少数几个直辖市的录取分数线明显低于其他地区。据有关资料显示，十年以来，北京市的文科录取分数线比湖南省低77分，连分数线一直很低的xxx省也比北京市高1分，而理科线与湖北省竟相差114分。2001年，北京市的文理科录取分数线与浙江相差都在80分以上，若与高考大省山东省相比，更是相差120-140分。[1]这种差别可以使拥有同等分数的人分成重点、一般本科或专科，甚至连专科的提档线都达不到...... [摘要] 我国自恢复高考以来实行的是分省统一录取制度，即面向全国招生的高校，依据各地区所分配的名额按分数从高到低录取。这种制度随着基础教育的快速发展和高等教育大众化的不断推进，出现了一些明显不平等的情况，如经济发达地区（京、津、沪）等少数几个直辖市的分数线要低于一些经济不发达的地区；西部地区的分数线也明显低于东部和中部地区；少数民族考生的录取分数线在不同地区也体现出划分的不同。分省录取制度在很大程度上体现了教育权的不平等，同时也引发了不少问题，如高考移民、人才的缺失以及会对国家教育机制产生负面的影响等，因此不少学者提出对高考录取制度进行改革。我们应针对这些饱受争议的问题进行一次全面的探讨，寻求改革的方法，国家应该逐步消除对京、津、沪、等地分数线的倾斜现象；逐步调整全国招生的高校招生指标；逐步调整全国招生的高校招生指标；对农村考生的录取分数线应该适当倾斜。 [参考文献] [1]张尚武. 对倾斜的高考录取分数线的再思考[J].教育导刊 , 2003,(4). [2]陈彬.对我国高考制度改革的思考[J].当代教育论坛,2004,(4). [3]王卓亚.高考移民现象的宪法学分析[J].宪法、行政法研究,2006,(3). [4]陈廷柱．在公平与不公平之间[J].教育发展研究，2004,(9). [5]仰丙灿. 高等教育机会平等的法律保护[D].苏州大学 , 2006 . [6]谢元态. 论教育公平与效率,推进我国教育大众化[J].高等农业教育 , 2001,(08) . [7]杨曾宪.统一高考不统一录取分数线公平吗[J].中国青年报，2001（08）． [8]郑若玲．考试公平与区域公平：高考录取中的两难选择[J].高等教育研究,2001,(6). [9]邹继良.高考招生制度的不公平性因素及修正对策[J].教育探索,2001(8). [10]刘海锋．科举取才中的南北地域之争[M].中国历史地理论丛,1997,(1). [11]郑琳．全国政协委员建议高考应统一分数线[N].中国青年报，2000,(3). [12]罗尔斯．正义论[M].北京：中国社会科学出版社，1988. [13]李远贵. 论高等教育公平——对我国高等教育公平问题的认识和思考[J].西华大学学报(哲学社会科学版) , 2006,(03). [14]杨东平,周金燕. 我国教育公平评价指标初探[J].教育研究 , 2003,(11). [15]杨东平．对我国教育公平问题的认识和思考[J].教育发展研究,2000,(5). [16]金生鈜.高等教育机会与正义原则[J].高等师范教育研究 , 2000,12(1). [17]彭玉生,李江源. 接受高等教育机会不公的制度性因素分析[J].高教探索 , 2002,(01). [18]褚宏启.关于教育公平的几个基本理论问题[J].中国教育学刊 , 2006,(12). [19]王文杰.黄星星. 高等教育中的公平与效率关系[J].法制与社会 , 2006,(12). [原文截取] 本科毕业论文（设计） 高考不同地区录取分数线有关问题探讨 ——从教育平等权的角度 学 院：＿＿法 学 院 专 业：＿ 法 律＿ 班 级：＿ 学 号：＿＿ 学生姓名：＿＿ 指导教师：＿＿ ＿ 2008年 5 月 12 日 摘 要 我国自恢复高考以来实行的是分省统一录取制度，即面向全国招生的高校，依据各地区所分配的名额按分数从高到低录取。这种制度随着基础教育的快速发展和高等教育大众化的不断推进，出现了一些明显不平等的情况，如经济发达地区（京、津、沪）等少数几个直辖市的分数线要低于一些经济不发达的地区；西部地区的分数线也明显低于东部和中部地区；少数民族考生的录取分数线在不同地区也体现出划分的不同。分省录取制度在很大程度上体现了教育权的不平等，同时也引发了不少问题，如高考移民、人才的缺失以及会对国家教育机制产生负面的影响等，因此不少学者提出对高考录取制度进行改革。我们应针对这些饱受争议的问题进行一次全面的探讨，寻求改革的方法，国家应该逐步消除对京、津、沪、等地分数线的倾斜现象；逐步调整全国招生的高校招生指标；逐步调整全国招生的高校招生指标；对农村考生的录取分数线应该适当倾斜。 关键..... |
高考不同地区录取分数线有关问题探讨——从教育平等权的角度------毕业设计
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