[页数] 5 [字数] 4592 [目录] 摘 要 关键词 一、理论基础 二、教学目标 三、教学结构 四、“概念发展”数学教学模式的策略 五、教学个案 六、评价分析 注释 [原文] 近年来关于教育的改革是涛声不绝,国内外很多学者都对教学基本模式进行了系列的研究。在钟启泉老师的《现代教学的模式化研究》①一书中提到,所谓教学模式(Models of teaching),就是“导向特定的学习结果的一步步的程序”。也就是说教学模式指向一定的教学目标(Teaching Objective),遵循一定的教学程序促使学生积极有效地学习。教育工作者在教学研究成果和实践经验中总结出许多教学模式,弗吉尼亚大学的冈特等人从中选取了八种作为基本的教学模式系列,它们包括直接教学模式(direct instruction model)、概念获得模式(concept attainment model)、概念发展模式(concept development model)、群辩法模式(synectics model)、萨奇曼探究模式(Suchman inquiry model)、课堂讨论模式(classroom discussion model)、合作学习模式(cooperative learning model)、探讨情感和解决矛盾模式(explorations of feelings and resolution of conflict model)②。概念发展模式是由美国著名的女课程论家塔巴(Hilda Taba)设计的,她试图通过围绕概念的归纳性推理发展学生的思维能力③。而今天我要谈的是将塔巴设计的概念发展模式运用在数学教学当中,形成一种新的“概念发展”数学教学模式。④ 概念发展模式是以学生为中心的,在教学的过程中由学生自己搜集、整理资料,探究概念及概念之间的关系从而达到新的理解的教学模式(model of teaching)。在数学教学中,这种教学模式使得学生具有更大的自主性。它的基本原理是,理解并非是获得的,而是逐步构建而成的。 一、理论基础 “概念发展”数学教学模式是将教学建立于学科特有的思维过程之中和学生已有的知识体系之上。其理论基础(rationale)⑤主要有以下几点: (一)思维具有可学习性 现代数学教学中,传授数学基本知识只是一种手段,而真正的教学目的应该是发展学生的数学能力,且数学能力的核心应该是数学思维能力。 数学学习的过程不应是一个被动教授的过程,而应是一个主动构建的过程。一切数学知识、技能和思想的获得,都必须经过学习者主动感知、消化、改造,才能构建成一定的智力结构。可见学习是根植于知识经验的...... [摘要] 近年来关于教育的改革是涛声不绝,国内外很多学者都对教学基本模式进行了系列的研究。而今天我要谈的是将塔巴(Hilda Taba)设计的概念发展模式运用在数学教学当中,形成一种新的“概念发展”数学教学模式。文章从“概念发展”数学教学模式形成的理论基础、教学目标、教学结构等七个方面来论述这种新的教学模式。 [原文截取] 论“概念发展”数学教学模式 摘 要:近年来关于教育的改革是涛声不绝,国内外很多学者都对教学基本模式进行了系列的研究。而今天我要谈的是将塔巴(Hilda Taba)设计的概念发展模式运用在数学教学当中,形成一种新的“概念发展”数学教学模式。文章从“概念发展”数学教学模式形成的理论基础、教学目标、教学结构等七个方面来论述这种新的教学模式。 关键词:教学模式;概念发展模式;“概念发展”数学教学模式;概念;思维 近年来关于教育的改革是涛声不绝,国内外很多学者都对教学基本模式进行了系列的研究。在钟启泉老师的《现代教学的模式化研究》①一书中提到,所谓教学模式(Models of teaching),就是“导向特定的学习结果的一步步的程序”。也就是说教学模式指向一定的教学目标(Teaching Objective),遵循一定的教学程序促使学生积极有效地学习。教育工作者在教学研究成果和实践经验中总结出许多教学模式,弗吉尼亚大学的冈特等人从中选取了八种作为基本的教学模式系列,它们包括直接教学模式(direct instruction model)、概念获得模式(concept attainment mo..... |
论“概念发展”数学教学模式
查看评论
已有0位网友发表了看法