| 创新思维能力与职中英语教学 摘要：随着素质教育的不断发展，创新教育已逐渐成为其中的一个重要分支。它要求教师能够结合学生实际，使用适合学生的教法，通过全面化学习环境、学习内容、学习方式，将课内外的知识传授给学生，让他们在领会教师教学思想和教学内容的同时培养他们的自主创新思维能力。职中英语属于专业文化辅助课，学生的重视程度低，但在教学中英语教师同样要把学生的创新思维能力作为主攻方向，通过创造性思维教学调动学生的积极性，培养学生的创新能力。 关键词：职中英语教学 创新思维能力 综合分层评价 作者简介: 邱凯仪，女，出生于1974年，1997毕业于广州师范学院英语教育专业，获文学学士学位。现任广州市贸易职业高级中学一级英语教师。本人有多年执教经验,曾任教初中、职中及电大英语。所教班级成绩名列前矛。并积极参与教研，撰写论文。在教学中，本人善于结合学生性格变化特点，大胆尝试使用新的教学方法，并充分利用现代信息技术把电教媒体教学引入课堂，创设良好的英语交际环境，培养学生的自主学习能力、发散性思维能力和实际运用能力。 在当代信息社会中，由于知识和信息量的不断增长，使创新教育成为当今教育改革的主旋律。它要求教师在课堂教学中转变陈旧的教育观念，充分调动学生的非智力因素，发挥他们的主体能动性，培养出一代基础知识扎实，具备创新思维及开拓能力的高素质人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新思维能力对他们日后的发展具有重要作用。职中学生文化课基础差，学生学习英语的积极性低，英语教师更应该摒弃陈旧的教学观念和教学模式，力求把创新元素渗透到教学中，提高学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。 弃旧汲新，转变传统教学观念。 按照传统的英语教学观念，教师是课堂的主体，上课主要是教师单方面的事，教师在给出一定的课文背景知识介绍后逐字逐句地讲解课文，列出语法点，给范例，基本上是“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，学生要做到的就是面面俱到地记好笔记，因此在学生中流传着这么一种说法：“上课记笔记，考前看笔记，考完扔笔记。”这种教学观念忽略了学生来到学校不仅仅是学习知识、增强能力，同时也在学习中不断培养自身的情感、态度、价值观等人格素质，如果他们长期在一种波动、僵化、呆板、功利、消极、依赖的状况中生活学习就会逐渐失去学习的兴趣与信心，自然会泯灭了他们的好奇心和创造力。但创新教育注重的是发掘学生的创新思维能力和发挥他们的主体精神，学生和教师的角色有了明显的变化。教师依然是知识的传授者，但更是课堂的组织者、引导者和指挥者，从事着“授人以渔”，而不是“授人以鱼”的神圣工作。他们要教给学生学习语言的方法和规律，并启发学生，鼓励学生勤学好问，积极思考，给学生提供充分的语言实践环境和机会，培养他们的自学能力和主动获取知识的能力。 多样教学，打破陈旧模式。 多年来，中学英语教学一直沿袭使用语法教学法。这种教学法以追求考试 通过率为目的，其教学手段单调、呆板，所培养的学生由于长期缺乏语言应用的训练，多是高分低能。要打破这种陈旧的教学模式，必须按照创新教育的要求，在授课中，教师不能采用本本主义，而是实行多样化教学，突出学生的主体作用，精讲多练。 培养学习兴趣，调动学生的主体能力。 要培养学生的创新思维能力，教师必须跳出教材的桎梏，根据学生实际需要的基础上合理地增加语言文化背景知识，增强学生对英语国家风情的了解，通过幻灯投影、录象、图片、电子课件、音乐、游戏等多种教学辅助手段，赋之以形象思维和抽象思维的启示，创设情景，不断设置兴奋点，充分调动学生的兴趣和积极性，让他们处于高潮兴奋状态 [原文截取] 创新思维能力与职中英语教学 摘要：随着素质教育的不断发展，创新教育已逐渐成为其中的一个重要分支。它要求教师能够结合学生实际，使用适合学生的教法，通过全面化学习环境、学习内容、学习方式，将课内外的知识传授给学生，让他们在领会教师教学思想和教学内容的同时培养他们的自主创新思维能力。职中英语属于专业文化辅助课，学生的重视程度低，但在教学中英语教师同样要把学生的创新思维能力作为主攻方向，通过创造性思维教学调动学生的积极性，培养学生的创新能力。 关键词：职中英语教学 创新思维能力 综合分层评价 作者简介: 邱凯仪，女，出生于1974年，1997毕业于广州师范学院英语教育专业，获文学学士学位。现任广州市贸易职业高级中学一级英语教师。本人有多年执教经验,曾任教初中、职中及电大英语。所教班级成绩名列前矛。并积极参与教研，撰写论文。在教学中，本人善于结合学生性格变化特点，大胆尝试使用新的教学方法，并充分利用现代信息技术把电教媒体教学引入课堂，创设良好的英语交际环境，培养学生的自主学习能力、发散性思维能力和实际运用能力。 在当代信息社会中，由于知识和信息量的不断增长，使创新教育成为当今教育改革的主旋律。它..... |
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