| [页数] 8 [字数] 6402 [摘要] 新课程，新理念，要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法，可以提高学生学习、交往、表达的能力，培养学生探究意识和合作精神，充分体现了学生的主体地位。但主张学生的主体作用并不排斥教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。教师要摆正自己的位置，力求建立平等、民主、和谐的师生关系，使教学真正从学生的学出发，随时根据学生学的情况调整教学。充分发挥教师积极性、主动性与创造性，学会反思、创新，主动成为教学的研究者、创造者和评价者。 [目录] 一、更新观念、转换角色，倡导新型的师生关系。 二、关注主体，构建小组合作学习的教学模式。 三、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生发展自我 四、注重评价多样化，帮助学生体验自我 参考文献 [原文] 随着新课改的全面启动，自主学习越来越为人们所关注，并日愈成为学生学习的主要方式，学生也在其间逐渐成为学习的主人。这完全符合《纲要》所倡导的“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。可以说，“自主学习”已经成为课堂教学中的“时尚”。但是在实践过程中，部分教师对自主学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。 作为课改中学习方式变革的明显特征――小组合作学习，在教学中凸显了多方面的优越性，但是我们又无不隐忧地发现，许多老师把小组合作当作教学的“必杀技”，热热闹闹，大有争当小组合作学习的“弄潮儿”之势。而繁华过后，对于合作学习的片面认识、教育习惯的不良倾向等所带来的一些问题开始显山露水，诸如“滥而不精”、“学而无效”等方面。试想，这样的轰轰烈烈，五彩斑阑，有“形”无“质”的合作，将会把学生引向何方，有多大的实效性呢？经过实践，我们认识到：单凭制定的合作方式已远远不能满足当下的学习深度。随着学生的学习情况日趋稳定，小组合作学习应该加以创新，适应学情，使其也能够日趋成熟。那么，如何发挥教师的主导作用，充分利用小组合作学习来提高教学效率呢？我们继续不断的向前探索…… 一、更新观念、转换角色，倡导新型的师生关系。 目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立“大政治”的观念 不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，...... [参考文献] 1、人民教育出版社政治室 《思想政治课活动教学的理论与操作》 人民教育出版社 2001年 2、宋广文主编 《研究型课程理论与实践》 山东人民出版社 2002年 3、应俊峰著 《研究型课程》 天津教育出版社 2001年 [原文截取] 浅谈教师在小组合作学习中的主导地位 【论文摘要】 新课程，新理念，要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法，可以提高学生学习、交往、表达的能力，培养学生探究意识和合作精神，充分体现了学生的主体地位。但主张学生的主体作用并不排斥教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。教师要摆正自己的位置，力求建立平等、民主、和谐的师生关系，使教学真正从学生的学出发，随时根据学生学的情况调整教学。充分发挥教师积极性、主动性与创造性，学会反思、创新，主动成为教学的研究者、创造者和评价者。 【关键词】 小组合作 自主学习 合作交流 教师的主导作用 随着新课改的全面启动，自主学习越来越为人们所关注，并日愈成为学生学习的主要方式，学生也在其间逐渐成为学习的主人。这完全符合《纲要》所倡导的“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。可以说，“自主学习”已经成为课堂教学中的“时尚”。但是在实践过程中，部分教师对自主学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。 作为课改中学习方式变革的明显特征――小组合作学习..... |
浅谈教师在小组合作学习中的主导地位
查看评论
已有0位网友发表了看法