| [页数]:5 [字数]:5430 [目录] 一、信息技术为开放性营销教学提供了有利的条件。 二、信息技术与开放性教学的有机结合 三、信息技术在开放性教学中的运用 [摘要] 随着新课程改革的不断深入和信息技术与学科教学整合的力度加强，各种信息、课程操作平台以及新思想、新方法引入课堂教学。在建构主义学习理论的指导下，构建现代信息技术环境下，形式多样的系列开放性营销教学模式，在案例教学，模拟公司体验教学，跳蚤市场校本实践等开放性教学中，有效运用现代信息技术，从而达到优化学与教，培养学生创新学习能力，最终完成职业教育学科知识的意义建构。 [正文] 随着信息技术教育的发展，对职业教育对象在动作技能、心智技能，创造能力等方面的培养，提出了更高的要求。营销教学是一门专业实践性较强的学科，一个有竞争实力的营销人员，不仅要有深厚的营销理论，还应该有面向顾客，面向市场的应对能力和创新精神，因此给教学方法和教学评价的现状提出了严峻的挑战。开放性营销教学为了职业教育创造出高水平、个性化、高效率的崭新学习模式。近几年来，我校在开放性营销教学中，进行了现代信息技术教育理论实践和探索，应用生动活泼的现代教学形态，为学生提供丰富的学习资源，提供可选择的学习材料和学习方式。利用网络、多媒体等现代信息技术，将教师单向广播式转变成双向互动式，以及学生模拟体验式自主学习，开展以“主题”研究为主要内容的开放式活动，最大限度地调动学生的非智力因素和感知活动。 实践证明，现代信息教学技术在开放性营销教学中的运用，能有效激发职校生的学习动力，挖掘职校生的多元潜能，促进学生的个性发展，提高他们的职业能力和创新能力，对开放性营销教学的创新和发展有着重要的意义。 一、信息技术为开放性营销教学提供了有利的条件。 素质教育培养的目标是具有创新能力的人才，而创新教育需要一种适合创新产生的形式多样的信息环境，民主和谐的师生关系，适合个性特点的教学方式的情境。基于信息技术的教育技术恰好具备了这些要求。开放式教学所依据的是以知识基础的现代教育思想，变封闭式为开放式、变知识教育为能力培养，在运用信息技术创建开放式教学的实践中，让学生培养创造意识和能力的研究型人才。 （一）构建主义理论依据 建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。这四大要素表明在通过创设接近实际的情境下学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而把不同层次的学习者带入新知识更新的学习中 ...... [参考文献] 林堂、曾育鹏《构建教学新模式的探讨》教育信息技术2002年 徐鸿彦《应用信息技术，培养学生的创造性思维》2002年 赵志群《职业教育与培养学习新概念》北京科学出版社2003年 姜大源《职业教育学基本问题的思考》吉林职业技术教育2006年 王兴举《知识、学习与教学》 论新课程下的课堂教学 [原文截取] 浅谈信息技术在开放性营销教学中的运用 提要: 随着新课程改革的不断深入和信息技术与学科教学整合的力度加强，各种信息、课程操作平台以及新思想、新方法引入课堂教学。在建构主义学习理论的指导下，构建现代信息技术环境下，形式多样的系列开放性营销教学模式，在案例教学，模拟公司体验教学，跳蚤市场校本实践等开放性教学中，有效运用现代信息技术，从而达到优化学与教，培养学生创新学习能力，最终完成职业教育学科知识的意义建构。 关键词：开放性教学 信息技术 整合 案例教学 模拟体验式 随着信息技术教育的发展，对职业教育对象在动作技能、心智技能，创造能力等方面的培养，提出了更高的要求。营销教学是一门专业实践性较强的学科，一个有竞争实力的营销人员，不仅要有深厚的营销理论，还应该有面向顾客，面向市场的应对能力和创新精神，因此给教学方法和教学评价的现状提出了严峻的挑战。开放性营销教学为了职业教育创造出高水平、个性化、高效率的崭新学习模式。近几年来，我校在开放性营销教学中，进行了现代信息技术教育理论实践和探索，应用生动活泼的现代教学形态，为学生提供丰富的学习资源，提供可选择的学习材料和学习方式。利用网络、多媒体等现..... |
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