| 浅谈信息技术与数学课程整合的方式 内容提要：信息技术与数学课程整合的方式有多种，本文重点讨论其中最主要的三种方式：一种是信息技术辅助教师的数学教学；一种是信息技术辅助学生学习数学；另一种是信息技术加强学生与教师的交流互动。 关 键 词：信息技术 数学课程 整合方式 信息技术与教学的整合是教学现代化的重要内容。随着现代化的深入进行，随着科学技术的发展与科技应用的普及，在数学教学过程中，引进并应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化显得尤为重要。信息技术与数学教学的整合，不但能优化数学教学，同时也能更好地提升育人质量，促进学生身心素质的全面发展，因此，信息技术与数学教学的整合已成为教学战线上大势所趋的洪流，而整合的方式更成为了数学教育工作者热切关注的焦点。 一、信息技术与数学课程整合的主要方式 信息技术与数学课程整合主要有三种方式：一种是利用信息技术辅助教师的数学教学；一种是信息技术辅助学生学习数学；另一种是信息技术加强学生与教师的交流互动。 1、信息技术辅助教师的数学教学。 美国数学家G·波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更象一门实验性的归纳科学。”确实，数学的创新教育，更需要数学实验，数学猜想。而在数学实验中，充分利用信息技术辅助教师的数学教学，便为教学过程中的观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用节省了大量宝贵的时间，为数学的创新教育提供了更多的可能。 如，数学教学的时候可以通过计算机功能，把数学研究的两个对象：数量关系和空间形式紧密联系，在“数”与“形”之间架起桥梁，教师便可利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学，它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。在现实数学教学过程中，由于作图、归纳、图像的观察等都是数学教学中很繁琐但又是必不可少的教学环节，而当这些比较费时，但又并非是课程所要达到的目标，却又是为达到目标不得不经过的活动时，由信息技术辅助教师的数学教学，就显得非常有效。 例如，在学生学习《二次函数图像和性质》时，教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时的，教师几乎很难分出更多一点的时间去讲解函数的性质，而利用多媒体计算机辅助教学则可以很快给出函数值和画出函数图像。又例如，在学习《反函数》时，两个互为反函数的函数图像是关于直线y＝x对称的，在以前的教学中，教师只能够抽象地说给学生听，或者用有限的手工作图画给学生看，有了计算机辅助教学后，任何给出的函数只要有反函数存在，都可以快捷地作出它们的图像，让学生有一个更直观更清晰的了解，不但能加深学生的记忆，增进他们的理解，也使教学更有说服力了。 象这样的例子真的很多很多，教师还可以利用《几何画板》做出相应的CIA课件，让学生自己操作，加深对所学知识的理解。例如，在学习《指数函数》的时候，是不是所有指数函数y＝ax(a>0,a 1)在0<a<1都是减函数，在a>1都是增函数呢？通过教师用几何画板做出的CIA课件，让学生自行操作所得出的答案都是符合书本给出的性质的，这无疑比教师在课堂上独自反覆多次强调，效果要强好几倍，更为教师创造了一个优良的教学环境，为学生提供了一个良好的学习环境。 2、信息技术辅助学生学习数学。 多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，激发了学生的好奇心，提 [原文截取] 浅谈信息技术与数学课程整合的方式 内容提要：信息技术与数学课程整合的方式有多种，本文重点讨论其中最主要的三种方式：一种是信息技术辅助教师的数学教学；一种是信息技术辅助学生学习数学；另一种是信息技术加强学生与教师的交流互动。 关 键 词：信息技术 数学课程 整合方式 信息技术与教学的整合是教学现代化的重要内容。随着现代化的深入进行，随着科学技术的发展与科技应用的普及，在数学教学过程中，引进并应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化显得尤为重要。信息技术与数学教学的整合，不但能优化数学教学，同时也能更好地提升育人质量，促进学生身心素质的全面发展，因此，信息技术与数学教学的整合已成为教学战线上大势所趋的洪流，而整合的方式更成为了数学教育工作者热切关注的焦点。 一、信息技术与数学课程整合的主要方式 信息技术与数学课程整合主要有三种方式：一种是利用信息技术辅助教师的数学教学；一种是信息技术辅助学生学习数学；另一种是信息技术加强学生与教师的交流互动。 1、信息技术辅助教师的数学教学。 美国数学家G·波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里..... |
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