(页数:2字数:2621)摘 要：高等教育大众化的超常规发展，引发教育资源不足，又缺乏与之配套的保证教育质量机制，从而引发教育质量相对下降。要保证大众化高等教育质量，必须建立以市场为契机的质量保证体系和与之配套的行政监控体系；建立学分制管理模式；加快高校的个性化和多样化发展，努力提高教育质量。
关键词：高等教育；大众化；教学质量
目录:
一、当前高校教学质量之问题
二、建立以市场机制为契机的教育质量保证体系和与之相配套的行政监控体系
三、建立与大众化教育相适应的学分制管理模式
四、加快高等教育的个性化和多样化发展，努力提高教育质量
高等教育质量是高校工作的生命线，在高等教育迅速发展，在校学生人数猛增的今天，毛入学率已达21％，已达到国际公认的大众化标准，高等教育在不太长的时间内取得跨越式发展的同时，也不同程度地显现出教学质量滑破的问题。因此，提高教学质量问题再一次成为热门话题，如何在新时期下建立一套完整的教学质量保证体系是当前高校及教育行政管理部门亟待研究和解决的问题。
一、当前高校教学质量之问题
马丁•特罗在分析高等教育大众化问题时指出：增长是一切问题的根源。笔者认为增长更是导致高等教育质量问题的根源。近几年来，高等教育规模的急剧大幅增长导致教学资源紧缺。但由于规模增长过快，生均办学条件有不同程度下降。有关方面的调查表明：这几年高校的生均教学用房下降了2平方米，生均校舍面积下降了6平方米，生均占地面积下降了22平方米，生均图书数下降了33册。生均宿舍面积不足8平方米，我国高校在扩招之前由于历史的原因，本身投资不足，办学条件本身就偏差，现在扩招之后，办学条件更显严重不足。
教师是一种重要的教育教学资源，师生比是衡量教学资源状况的重要指标。在高等教育规模快速增长时，我国高等学校采取的措施是挖掘现有师资潜力，提高师生比，加大教师工作量。就我校来看，教师周课时20节的现象十分普遍，一人一年承担：门课程以上的教师占40％之多，年学时达700余枥准学时教师甚多。繁重的教学工作任务导致教师疲于应付，很少有时间和精力进行教学研究和知识更新，难以保证教学质量。
众所周知，高等教育大众化的前提是多样化，即以高等教育的多样化，来实现高等教育的大众化。而我国在启动高等教育大众化进程之后，仍然通过扩大现有高校的招生规模来接纳急剧膨胀的高等教育入学人口，而缺乏通过高等教育的多样化和个性化来发展，仅片面扩大高等教育的规模。用单一类型的高等学校来满足大众化的需要，从而导致普通高校规模膨胀，其他类型的学校招生不足，资产闲置，严重影响高等教育质量。
二、建立以市场机制为契机的教育质量保证体系和与之相配套的行政监控体系
我国高等教育大众化教育是在扩大办学规模基出上实现增长的。在这种情况下，我们必须高度重况制度创新，建立教学质量保证体系，保证高等教育视模扩大与质量提升同步进行，形成教学、质量与社会效益的和谐统一。
建立教学质量保证体系要顾及长远和立足当前。从高等教育的长远发展来看，我们要在重视政府的行政调节的基础上，下决心建立教学和人才培养质量的市场约束和保证机制，通过市场机制来增强高校的自我约束意识，使高等学校的教育质量处于社会和市场的监督和调节之中。质量保证机制的建立，应该以市场机制为契机，要把质量约束交给市场、交给社会，用市场机制来调节高等学校的服务和人才培养质量。用毕业生就业率、毕业生的就业能力、大学对社会的服务水平、大学的科学研究水平等来约束高等学校提高自己的社会声誉与人才质量，来调节高等教育的资源分配，真正建立高等教育质量保证机制。用市场来检验高等教育质量，保证教育质量稳步提高。
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