(页数:3字数:3315)[摘要] 多元智能理论指出人的智能至少有八种，认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能，使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生，要看到每个学生都有某方面的长处和优势，相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论，可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育，促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学，尤为切实可行。
[关键词] 多元智能理论 教学改革 多元智能的应用 实施途径
目录:
一、多元智能理论的精髓
二、职业学校应用多元智能理论进行教学的更可行性
三、多元智能理论在语文课堂教学中的应用
一、多元智能理论的精髓
多元智能理论是美国哈佛大学霍华德•加德纳教授提出的。加德纳认为：人的智能是多元的，除了语言智能和逻辑数理智能两种基本智能外，还有音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能、自我认识智能、视力空间智能等。
加德纳认为，每个人都潜藏着多种智能，教育的目的就是发展学生的多种潜能，使之成为素质全面的人。只有重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，才能促进每一个学生的发展。而传统教学过分强调语言和数理逻辑智能，忽视学生的人际关系、自我认识等多种智能的培养，使学生的发展受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现，这不仅使学生较少获得学习上的成功体验，而且造成人力资源的浪费。
二、职业学校应用多元智能理论进行教学的更可行性
初中阶段，迫于考试压力，教学任务重、课时紧，教师们不得不违心地引导学生抠字词背课文，从而把学生的多种能力的训练都挤出了语文课堂，也就是置国家要求的素质教育于不顾。而我们职业学校，不必担心升学压力，我们大可实行职业中专特色的校本课程。
笔者认为，尽管职校学生与普高学生相比，存在文化基础差、学习态度不端正、学习的耐性不够、学习的方法欠妥等不良情况，但他们的智商却不低。他们的文化基础薄弱、学习成绩差，但在其他智能方面，如音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能等方面却不一定差，他们的这些智能具有可塑性。我们语文教师在平时的教学中应潜移默化，有意识地灌输多元智能理论，并循序渐进地培养他们各方面的智能。
三、多元智能理论在语文课堂教学中的应用
多元智能理论对语文教学尤其具有指导性和可作性。运用该理论可以有效地实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的语文素质教育，更能有效地促进语文教学的改革。
下面，笔者举一些本人教学实践及一些语文教师的公开课的案例，浅谈多元智能理论在课堂教学中的应用：
1. 多元化的导入。
教学中，设计精彩的导入语，不仅能够激发学生情趣，产生一种探新觅胜的求知欲望，而且迅速把学生带入教学目的所需要的艺术境界，还能挖掘学生潜能，发展多元智能。
例如，在教学《我的母亲》时，一开始上课就播放歌曲《烛光里的》。音乐响起，学生立即被歌曲中的伟大的人格和魅力所深深的吸引，这就很自然地引入本课的主题。这样的导入，不仅创设情镜，激发学生的情感和兴趣，使他们很快进入学习氛围中，而且使他们的音乐智能得到锻炼和培养。
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