(页数:4字数:4218)摘 要：针对《自动控制理论》课程的特点，分析了该课程目前教学存在的问题。结合教学改革实践提出传统教学模式与现代教学手段要相互配合，取长补短。实践表明，这种教学方式有助于教学质量的提高
关键词：教学改革，自动控制理论，教学质量。

目录:

1 课程的特点
2 存在的问题
3 改革的思路与实践
3.1坚持课程地位，精心准备绪论
3.2强化数学基础，改变思维方式
3.3改进授课形式，充分发挥传统教学特色，合理利用现代化教学资源
3.4加强实践环节，改变传统模式

深化教学改革，提高教学质量，强调素质教育是当前高等学校教改的重要主题，质量意识已经成为高等教育改革的共识。工作在教学一线的教师是改革的执行者，在具体教学的过程中不断摸索、实践新的教学理念、教学方法尤为重要。在“自动控制理论”的教学工作中，要理解社会发展变革对其新的要求，调整具体的授课思路与方法。新的教学方法也要在实践中不断地验证、更新。
1 课程的特点
“自动控制理论”课程是电气自动化专业的一门理论性很强的技术基础课，也是其它电类、机电类专业的一门主干课程，在教学上占有重要的地位，一般都在大学三年级第一学期或第二学期开设。这门课有其自身的特点，如知识系统较为紧密，计算性强、作图方法多；涉及的数学基础知识较多(高等数学、线性代数、积分变换、复变函数等)；与工程实际联系较为紧密：应用定性理论的场合较多。
2 存在的问题
对于电类学生而言，“自动控制系统”是本专业学生完成专业基础课程后，开设的第一门专业课。由于大多学生在先修课程中习惯了定量化、精确化的分析方法，而不习惯用物理概念进行系统定性分析，特别是如何针对实际系统存在的问题，采取相应的分析和设计更是他们在学习方法上的薄弱之处。对知识的掌握仅仅限于简单的背结论，套公式，做计算题。不了解理论的工程应用意义，不了解分析问题的宋龙去脉，结果一门课程结束了，不知道所学的东西干什么用。
授课形式单一。在传统的教学模式下，一般都是按照教材的自然顺序按部就班地进行讲解，并且课堂授课中，教师需在黑板上做大量的数学分析推导，画大量的曲线，因此课堂教学往往是在索然无味的公式推导、定理证明和手工绘图。课堂气氛总是充斥着学生的枯燥、厌烦情绪。
在实验教学环节中，过去大多实验装置陈旧，功能单一，直流的多，交流的少；验证型实验多，设计型实验少。这样难以锻炼学生的设计能力，也难以激发学生们的学习兴趣。对于学生自学能力的培养，设计能力的开发都存在着极大的阻碍作用。
3 改革的思路与实践
3.1坚持课程地位，精心准备绪论
系统论，信息论，控制论是支撑现代社会发展的基本理论要素。能够灵活运用控制的思想，不仅仅解决工业工程问题，同时将其外延扩展到经济问题，人口问题等社会问题是所有控制学者的一个共识，并且也取得了很多重要的成果。作为控制论的入门课程，必须要让学生在首次接触课程的同时，将一个异常开阔的视野展示在他们面前，而不是让其产生这仅仅是公式推导，纯粹理论堆积的错觉，进而刺激学生求知、探索的兴趣和激情。鲜活生动的应用实例，甚至具体的视频展示则正是冲击和震撼学生这种思维的最好手段。同时更应强调作为基础的“自动控制原理”课程所处的位置。“工欲善其事，必先利其器”的道理也正是课程重要性的所在，课程地位、作用的凸现也是顺理成章的事情。因此作为课程开端的绪论显得尤为重要。摒弃传统教学中发展历史的简单罗列，取而代之的是声情并茂的图文、视频展示，既融入了大量专业信息，又激发学生的兴趣，取得了事半功倍的效果。