(页数:4字数:5785)摘要：终身教育思想，促进了终身体育的发展。针对目前高校的现状，对高校体育存在的缺乏连续性、目的性、实用性、自觉性等突出问题，对终身体育的关系进行探索，进一步明确高校体育在终身体育中的地位与作用，并以此树立新的体育观念，调整教材，注重教法，全面提高大学生体育能力，向终身体育教育目标发展进行探索和研究，以促进高校体育的深化改革。
关键词：终身教育 终身体育 高校体育 新观念 乒乓球
目录:
1. 研究方法
2. 研究结果与分析
3. 结论与建议
4. 参考资料
高校体育教育，是学校体育工作的最高层次，是学校体育教育的最后阶段，是学校与社会体育紧密衔接的枢钮，是起着承前启后的桥梁作用。如何使大学生在最后学校体育教育阶段，将所接受的体育知识、运动技术和技能转换成伴随着他们一生有目的自觉反映，为不断保持强健体魄“充电”，为他们参加社会主义祖国现代化建设，适应高频率、快节奏、高质量的生活提供“能源”，这是高校体育教育观念所面临的挑战。21世纪，我国高等教学改革将从传授书本知识为主向能力和综合素质培养转变。那么，在普通高校体育乒乓球教学过程中，如何体现这一教育思想的改革呢？笔者就普通高校乒乓球专项课教学大纲进行深入研究，并对全国其他高校进行了调查，认为目前的乒乓球教学课程设置与当今乒乓球发展存在着相互矛盾，尤其是高校体育教学中的乒乓球专项课，对培养方向与社会需求的人才极不适应。因此，在终身体育思想指导下，针对目前高校体育乒乓球教学的现状及存在问题，进一步研究终身体育与高校体育的关系，指导高校体育改革，有着十分重要意义。
1. 研究方法
1.1 文献资料法：查阅改革开放后有关文件、体育教育方针、政策及高校终身体育研究的文献资料，为本研究提供理论依据。
1.2 归纳分析法：将所收集查阅的有关资料内容进行归纳、整理和分析，以求得出正确结论。
调查访问法：走访了省内外十几所高等院校，调取了近10份普通高校乒乓球专项课教
学大纲。
问卷调查法：共发放问卷120份（男生70份，女生50份），收回120份，回收率100%。
2. 研究结果与分析
2.1 高校体育的现状及存在问题的剖析
与部分学生座谈中，反映出目前高校体育始终受传统教育观念的束缚其突出表现在：
2.1.1 缺乏自觉性 目前，高校体育教学中，常采用的教学模式是教学按照教学计划和自己的主体意识进行教学，教师怎么说，学生怎么做。整个体育教学过程中，过分强调教师主导作用，而忽视尊重主体意识，认为教师是主体，是组织者和指挥者，学生则只是在教师监督下进行学习训练，处于客体位置。这种模式对于自身知识能力和自控能力较差的中小学生来说，尚为有效。但对于有独立能力和见解的高校大学生来说，这样的体育教学模式的改革就势在必行了。
2.1.2 缺乏连续性 人的生长是一个连续发展、长期积累的过程，学校体育也应有其连续性。从幼儿园、小学、中学到大学所构成的完整体系，其中任何一个环节都对其整体，特别是对其一过程产生很大影响，尤其是大学体育，更关系到成年后的运动影响。据调查，目前小学、中学、大学体育教学大纲相交叉，内容重复，新意不多，很难激发学生的学习兴趣，势必影响其锻炼效果和身体素质的提高。再则目前高校体育急功近利的倾向，过分注重学生的现实锻炼，盲目追求目标归结于增强在校期间学生的体质，而缺乏培养学生独立进行自行锻炼的能力。大学与社会体育的断层，将有悖于“终身体育”的指导思想。
2.1.3 缺乏实效性 按照我国传统教学计划中，体育课程所占时数来统计，从小学、中学到大学，每个学生要必修一千多个学时以上的体育课，但是，到了大学毕业时，无论是体育观念，还是体育意识；无论是体育理论知识，还是体育能力；无论是对体育运动的兴趣，还是主动参与体育运动的习惯等，多数学生只达到令人遗憾的低水平。基本上是学完扔掉，体质欠佳，健康令人提担忧。不少学生毕业后走上工作岗位，在讲到体育时，还经常大言不惭地称对体育是外行。试问，有哪门课程，在教学一千个学时以后，会出现如此低劣的效果呢？发人深思！
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