(毕业论文 页数:5 字数:5943) 摘 要：开放式教育是当今网络信息时代里一种全新的教育模式，开放式教育实施素质教育要注重心理品质的教育。本文分析远程教育学生学习心理的基础上，就开放式教育培养跨世纪人才应该具备的心理素质以及开展心理素质教育的途径提出一些个人浅见。
关键词：开放式教育；心理素质；创新人才

目录

一、心理素质教育在远程教育中的重要性
二、开放式教育培养的人才应该具备的心理素质
三、开放式教育实施心理素质教育的几个途径

大学生心理素质，大多指高等院校全日制大学生的心理素质，这方面著书立说的文章不少，但作为高等教育中的开放式教育学生的心理素质问题，却很少有文章涉及到。开放式教育的对象主要是在职成人，他们有较明确的学习目的、一定的实践经验及较强的自学能力，并且具有社会上的工作者、家庭中的家长、学校里学生多重身份的角色。这些成人学生在当今使用现代化教学手段、与传统教学迥然相异的教育模式中学习，容易产生一定的心理障碍。作为开放式教育培养的对象应该具备什么样的心理素质？开放式教育可从那些途径开展心理素质教育？本文试作初浅探讨。
一、心理素质教育在远程教育中的重要性
开放式教育是以计算机技术、多媒体技术、通信技术和INTERNET网络高新技术为重要手段，融面授和自学等传统教育形式为一体并进行优化和有机组合崭新的教育模式。它打破了时间、地域的限制，充分利用优秀的教育资源，在师生分离的状况下，实施类似面授的可视交互式的远程教学，这种教育模式能多渠道、多层次、多规格地为人们提供高质量与高效益的教育，从而倍受广大学习者的青睐，这正是开放式教育之所以日益倍受瞩目、风靡世界的原因。开放式教育独特的教育模式，有利于培养学生的自主学习能力与创造精神，因此它很适合网络时代的素质教育要求。网络时代素质教育的总体目标是培养德智体全面发展的创新人才，它更侧重于培养学生具有超强的发现、分析、综合应用信息的能力，更侧重培养学生的创造性思维使学生成为具有终生学习能力的创新人才。
开放式教育独特的学习形式对培养学员的自学能力、创新能力有着十分重要的意义。但不可否认的是开放式教育在中国刚刚兴起，资金匮乏，网络技术不够普及、网上资源不足、多媒体课件欠缺，人们的思想观念尚未跟上等主客观原因，使得远程教学的质量不是很令人满意。远程教育的成人学生从小学、中学接受的是数千年一贯式的传统式课堂教育，对于开放式教育这种崭新的教学方式，不知如何积极主动自学，不知如何去寻求助学服务，特别是对分散化、个别化的自主学习方式不适应，从而产生学习上的孤独感。再者这些成人学生大多并非同龄中的佼佼者，他们基础知识不扎实，自身素质不够高，在社会竞争中迫于无奈而到学校来充电。突出的表现为不少人的学习带有浓厚的个人功利性色彩，为了获取文凭而学习，不顾自身客观情况，求成心切，带有很强的考试过关心理。三者远程教育宽进严出、免试入学的特征，使得他们产生错觉，认为似乎不用费劲就可以轻松地拿到文凭了。结果事与愿违，再碰上学习困难及情绪困扰、很容易产生过分焦虑、过分敏感或厌学的不稳定情绪。因此，在远程教育的成人学生中存在着不同程度的心理障碍和心理异常现象。所以，心理素质的优化，是迫在眉睫的事。只有贯彻全面发展的教育方针，优化学生心理素质，提高学生心理健康水平，开放式教育才能培养出高素质、高水平的创新人才。
人的素质结构包括自然生理素质、心理素质和社会文化素质。其中心理素质是素质结构中的核心因素，是使人各部分素质“联系起来”成为能动发展主体的内部根据。心理素质是素质教育的重要内容，心理素质水平影响着其他素质的形成和发展，影响着素质教育的发展水平。在开放式教育实施素质教育的过程中，心理素质教育对远程教育的成人学生能否树立正确的价值观、发挥创造性思维能力，能否成才、能否顺利完成学业有着密切的关系。良好的心理素质对个人成才、创新思维的发展乃至身体都有重要的影响。相反，心理素质水平低下，则会阻碍其他素质的形成和发展。从而可见在开放式教育教学过程中，心理品质教育占有重要的地位。
二、开放式教育培养的人才应该具备的心理素质
心理素质指个性心理品质，它是以人的自我意识为核心，由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的，包括人的认知能力（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等智力与非智力因素的复杂整体。开放式教育培养的人才应该具备的心理素质：
（一）良好的智力结构
人的各种能力可以通过各种心理品质表现出来，而一个人的能力则较多地在智力方面显示出来，因此，可以说智力是一个人的认识能力与活动能力所达到的水平。当今正处于“知识爆炸”的时代，知识的迅猛更新与科学进步日新月异，人才的智力、知识水平高低已成为决定一个国家经济和技术发展水平高低的关键。开放式教育培养的人才要适应时代的需要，必须在开发智力上下功夫。智力结构应该要具有敏锐的观察力、良好的记忆力、灵活的思维力、丰富的想象力，其中思维力是智力结构的核心。
观察力是觉察事物细微而重要的特征差异的能力，是构成智力的要素之一，是全面、正确、深入地观察事物的能力。远程教育学生要有明确的观察目的、良好的观察习惯、深刻的观察力才能适应远程教育全新的教学模式，懂得在浩如烟海的网上信息源中选择知识、发现知识、搜集知识、建构知识，从而获得比常人更多的知识。记忆则是对过去经历的事情的重新反映。远程教育成人学生要克服年龄大，记忆力差的问题，对知识要有目的、有选择地在理解基础上的记忆，进行识记，及时复习，运用科学的记忆法去学习尽可能多的知识。思维力是指人脑间接地、概括地反映客观事物及其规律的能力，它是智力的核心。远程教育学生要丰富自己的知识和经验，因知识和经验是人的思维活动的基础，在远程学习过程中要勤于思考、善于思考、独立思考，在思考与解决问题过程中提高自己的分析能力、比较能力、综合能力、抽象能力和概括能力这五种能力，通过循环往复，养成良好习惯，使得五种能力得到全面、均衡发展。想象是人在头脑中对已有表象进行加工改造重新组合成新的形象的心理过程。想象力是智力的双翼，随着观察力、记忆力和思维力的发展而发展，远程教育成人学生要重视开拓知识面、积极思维、发展好奇心、培养广泛兴趣和丰富情感，这些都是发掘想象力的基础。
（二）优秀的非智力因素结构
智力开发对一个人的成才有很大的影响，而非智力因素的培养对于一个人的成功却具有决定性作用。心理学最新研究成果表明，个体成才只有20%来自于智力因素，80%则取决于非智力因素。因此，开放式教育培养人才，既要发展他们的智力，又要注重培养他们的非智力因素，让非智力因素促进智力的发展，以智力促进非智力因素的提高。只有智力与非智力因素相结合，才能培养出高素质的优秀人才。非智力因素亦称“非智力个性品质”，指个体学习积极性方面的因素，属于心理范畴，主要由需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等具有个性化倾向的基本心理因素组成。作为新兴的以计算机网络为基础的开放式教育在培养人才方面，一定要运用各种现代化教学手段和方法，充分调动和发挥远程教育学生非智力因素方面的作用。与远程教育学生相关的非智力因素主要有：
1、动机：动机是人们注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向，其作用在于人们进行有目的的行为。动机有学习动机与成就动机。学习动机有个人与社会两方面的意义，对个人来说学习能满足个人生存与发展的需要，对社会来讲学习是为了成为对社会有用的创新人才，是为了民族的兴旺、国家的富强、人类的进步，必须将二者有机地统一起来。远程教育成人学生尤其应当端正学习动机，抛弃纯粹混文凭的急功近利思想，只有具有远大正确动机，才会对知识产生浓厚兴趣，学习才会有动力。成就动机在人的活动中起着动力作用和方向作用。成就动机是促进远程学生成功的一种巨大动力，并成为他们为达到奋斗目标，兢兢业业、坚忍不拔、刻苦钻研、奋发向上的动力源泉。因此，成就动机是远程学生能否成才的一个重要因素。