【摘　要】 在新的发展阶段，对情境教学模式的进一步完善，用多媒体辅助教学来进一步优化情境；提高音乐素养，以音乐来激发学生的创造力；同时发掘学生的自然观察者智能,并且探讨情境的自由度问题。
【关键词】多媒体辅助教学 音乐素养 自然观察者智能 自由度
“情境教学模式”是当代教育家、南通师范第二附属小学李吉林老师创设的特色教学模式。李老师吸取了中国传统文化的精髓，又借鉴了当代西方的教学理论，特别是保加利亚乔治·洛札诺夫博士的“暗示诱导”理论。经过不断的融合、汇通、发展，创造了重视情感、活动、启发的情境教学模式。由于比较符合儿童身心发展特点，适应中国国情，李老师的情境教学模式在全国教育界----尤其是小学语文教学方面反响很大，声誉很高。众所周知，任何事物都不是静止的。在新世纪，情境教学模式初创的二十年后，它也需要与时俱进，也需要进一步发展。对此笔者进行了一些思考......

一、时代特点，利用多媒体技术创设情境。
二、提高学生音乐素养，用音乐激发学生的创造力。
三、激发学生观察自然的潜能，适当给学生真正自由的情境

①李吉林：《李吉林情境教学理论与实践》第3页 ，人民日报出版社1996年版
②李吉林：《李吉林情境教学理论与实践》 代序第3页
③Linda Campbell、Bruce Campbell、Dee Dickinson 著，王成全译：《多元智能教与学的策略》 绪论第2页， 中国轻工业出版社2001年版
④Linda Campbell、Bruce Campbell、Dee Dickinson 著，王成全译：《多元智能教与学的策略》 绪论第5页
⑤[法]卢梭 著 李平沤 译《爱弥尔》第129页 ，人民教育出版社1985年版
⑥[法]卢梭 著 李平沤 译《爱弥尔》第130页 ，人民教育出版社1985年版
⑦另参阅杨玉厚主编：《中国当代中小学教育教学模式述评》陕西人民教育出版社 1996年版