内容提要：多年来，高等师范院校普通话教学取得了令人瞩目的成绩，但就总体而言，也存在不 少问题，且在不知不觉中走入了教学误区。新的形势对人才的普通话口语水平提出了较高的要求。本文通过对当前高师普通话教学中存在的主要问题的分析，提出相应的教学对策，以期达到提高普通话教学质量和教学水平的目的。
关 键 词：汉语 普通话 方言 教学 误区 测试 等级 应对 策略

问题的提出：高耗低效——总的教学现状
我国幅员辽阔，人口众多，历史的原因造成了汉语至今仍存在着严重的方言分歧，各种民族语言之间也有很大差异。不同地区在语言上存在的隔阂，妨碍了人们相互之间的日常交际和情感交流，给人们的工作、学习、生活带来了许多不便，给我国政治、经济、教育和文化的发展带来了不利影响。正因为如此，解放后我们国家十分重视普通话的推广工作，50年代和60年代初期，推广普通话曾经取得了很大的成效。由于众所周知的原因，此后相当长的一段时间里这项工作停顿下来了，直到党的十一届三中全会以后才开始恢复，特别是1986年国家把大力推广和积极普及普通话列为语言文字工作的首要任务以来，“推普”工作取得了长足发展，一个重要的标志就是各地相继成立了语言文字的工作机构，许多高校尤其是高等师范院校的许多系科纷纷开设普通话及其相关的教学课程......

问题的提出：高耗低效——总的教学现状
误区之一：重理论知识的传授，轻实践能力的培养
误区之二：重视书面语的教学，忽视口(头)语的训练
误区之三：不分教学对象，教学缺乏针对性
误区之四：语言观念陈旧落后，语言政策宣传不够
误区之五：重视课堂气氛的营造，忽视课后环境的创设
误区之六：重视正音教学，忽视词汇、语法的规范
余论：语言素养——新时代的需要

①见吉林人民出版社《普通话水平测试大纲》第1页。普通话水平分为三级六等。满分为100分。其中，一级甲等失分在3分以内，乙等失分在8分以内；二级甲等失分在13分以内，乙等失分在20分以内；三级甲等失分在30分以内，乙等失分在40分以内。
②见各地语委组织的普通话水平测试总结报告及全国各高等院校学报的有关分析文章o
③我国50年代的“推普”工作方针是“大力提倡，重点推行，逐步普及”，1986年初召开了全国语言文字工作会议后，国家语委又根据“推普”工作形势的发展，将50年代的“推普”工作作方针调整为“大力推行，积极普及，逐步提高”，工作重心转移到了普及提高上来。

参考文献：
许长安：《大田普通话的普及和偏误》，《语文建设》1991年第一期。
袁钟瑞：《12年推广普通话工作回顾》，《语文建设》1998年第三期。
彭 菲：《推广普通话跨世纪奋斗目标实施刍议》，《语文建设》1998年第五期。
于根元：《新时期的推广普通话工作》，语文出版社1990年3月第一版。
王芳智：《汉语表达学》，山西教育出版社1990年12月第一版。
柳 斌：《加强语文教育为提高国民语文素质而努力》，《语文建设》1998年第二期。
国家教委高等教育司、国家语委语言文字应用管理司：《全国高等院校语言文字工作汇报会纪要》，《语文建设》1998年第一期。