[初等教育] 问题探究式教学模式的研究

前 言
（一）知识经济时代对教学的要求[ 1 ]
我们正在步入一个崭新的时代——知识经济时代。知识经济作为一种新型的经济具有自身的特点，如：它是一种信息化经济、智力化经济、创新型经济、可持续发展经济等等。在知识经济时代，经济的增长不再取决于自然资源或人力，而主要取决于知识和信息的运用与创新。知识经济的核心是科技，关键是人才。显然，由于知识经济的特点和它对科技、人才的特殊要求，目前的学校教学工作面临新的挑战。为适应新的形势需要，教学工作必须在完成固有的教学任务的基础上，担负起下列新的任务：
（1）在教给学生知识的基础上，让学生学会学习。
在知识经济时代，教学不能仅限于传授知识。因为知识经济时代
是一个知识爆炸的时代，知识正在以前所未有的速度激增。在教学过程中，传授给学生的知识不过是沧海一粟，远远不能满足学生后工作和生活的需要。面对浩如烟海的知识，学生必须具备自己会学习的能力。因此，在教学过程中，在教给学生一定的基础知识、基本技能的同时，一定要教给学生学习的方法、技巧，并在此基础上培养学生发现和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和自觉性，最终使学生学会学习。
（2）重视在教学中培养学生的创新能力。
知识经济是一种创新经济，它要求人才不仅拥有一般继承性的知识，还要求人才拥有更多的能适应并服务于社会经济发展的创新能力。
因为创新是揉社会发展的动力，没有创新就没有社会的发展；失创新，揉将走向倒退。就国家而言，创新是一个国家、一个民族生存和发展的灵魂，一个国家或民族只有不断创新，才能立足于世界；就企业而言，只有拥有了众多的创新人才，才能不断地开发出新技术、新产品，才能在激烈的竞争中立于不败之地；

......

目录
摘要………………………………………………………………Ⅲ
Abstract………………………………………………………… Ⅴ
前言……………………………………………………………… 1
第一章“问题-探究”式教学模式的概述……………………4
§1．1“问题-探究”式教学模式的历史渊源………………..4
§1．2“问题-探究”式教学模式的内涵……………………..6
§1．3“问题-探究”式教学模式的理论基础………………8
§1．4“问题-探究”式教学模式的作程序………………11
§1．5“问题-探究”式教学模式的评价体系………………14
§1．6“问题-探究”式教学模式的实施条件………………17
第二章“问题-探究”式教学模式的应用……………………19
§2．1 理论课中实施“问题-探究”式教学模式…………19
§2．2 实验课中实施“问题-探究”式教学模式…………29
§2．3 习题课中实施“问题-探究”式教学模式………38
第三章“问题-探究”式教学模式的实验结果分析……… 50
§3．1 实验研究方法……………………………………… 50
VI
§3．2 实验结果的分析与评价……………………………51
§3．3 实验结论与讨论……………………………………54
注释及参考文献…………………………………………… 57
附录………………………………………………………… 59

注释及参考文献：
[1] 巩在暖：《知识经济时代教学应完成的基本任务》《外国教育研究》2000.6
[2] 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1999.6.13
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[4] 赵伟：《“问题探究”教学模式与创造力培养》《中学物理教学参考》2000.8
[5] 田本娜主编：《外国教学思想史》人民教育出版社2001.10 第2 版
[6] 郭继东：《“研究性学习”若干问题的辨析》《教育科学》2001.11
[7] 徐学福：《“研究性学习”之我见》《课程·教材·教法》2001.6
[8] 吴式颖主编：《外国现代教育史》人民教育出版社1997 版
[9] 张崇善：《探究式：课堂教学改革之理想选择》《教育理论与实践》2001.11
[10] Bruce Joyce Marsha Weil Emily Calhoun 著， 荆建华等译Models of
Teaching 中国轻工业出版社2002.1 第1 版
[11] 《“问题解决”教学法》from http://www.google.com
[12] 冯更新主编：《马克思主义原理教程》经济科学出版社1988 年版
[13] 《建构主义》from http://www.google.com
[14] 钟启泉、张华：《课程与教学论》广东高等教育出版社第351——359 页
[15] 张大均主编：《教育心理学》人民教育出版社1999 年版
[16] 周静元：《问题教学模式的探索与实践》from http://www.google.com
[17] 骆兴高：《质疑——创造性解决问题的开始》《物理通报》2000.7
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[19] 林为炎：《构建“探究导学”的教学模式》《物理教师》2000.2
[20] 宓子宏：《物理教育学》浙江教育出版社1992.9 第1 版
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LVI
[22] 裴新宁：《基于建构性教学活动的理科学习评定》《教育理论与实践》2001.8
[23] 曹宝龙：《高中物理“问题性教学”的基本策略》《物理教学》2001.7
[24] 张定漳、高文泽：《中学教学方法的选择》教育科学出版社第87— — 133
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[25] 高文、王海燕：《抛锚式教学模式（一）》外文教育资料1998.3
[26] 闫金铎主编，查有梁、谢仁根等著：《物理教学论》广西教育出版社1996.12
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[27] 闫金铎主编， 田世昆、胡卫平著：《物理思维论》广西教育出版社1996.12
第1 版
[28] 霍庆喜：《渗透物理科学方法教育、提高学生科学素质》《国际物理教育通讯》
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[30] 刘殿雄：《用“ 指导探究法” 改革中学的物理教学》中国教育学会物理教学
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[31] 施国芳、周吾仁：《课堂教学中实施“ 问题教学” 的尝试》from
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[32] 孙大君：《研究性学习的有机生长点》《学科教育理论研究》2001.11
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[34] 季胤：《试论学生物理实验能力的培养》《物理教学》1998.4
......

摘 要
随着知识经济时代的到来，社会对人才的需求由知识型人才向能力型人才转化，显然，这种转化对教育尤其是基础教育提出了更高的要求。长期以来，在我们的教育教学中所存在的学生创新精神不足，实践能力较差、学习方式单一被动以及情感体验消极等问题已越来越与时代的发展不相协调。如何改进传统教学，提高教育教学质量，使教育所培养的人才符合知识经济社会的要求，是我们当今每一位基础教育工作者所必须面对、必须研究的重要课题。
二十世纪80 年代以来，“问题解决”教学模式已在国外理科教育
中占有重要地位，其主要宗旨在于充分发挥学生的个性，引导学生获得解决问题的各种思想和方法，培养学生的创造力，推动学生知识和能力水平的提高。以此为指导，吸收当今建构主义的教育思想，借鉴研究性学习的方式方法，一种富有活力的教学模式出现在当今课堂教学改革中，这就是“问题-探究”式教学模式。该模式是以问题为纽带，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中，通过高水平思维来学习，基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。知识经济时代对人才的特殊要求，决定了教育改革的目标是：必须充分发挥人的主观能动性、注重教育过程、培养创新能力，通过教学使学生学会学习、学会思考、学会创造。“问题-探究”式教学正好能达到这一目标。
目前，国内对“问题-探究”式教学模式的研究情况是理论研究较多，教学实践研究较少。因此，在当今教育改革的浪潮中，系统地从理论到实践研究“问题-探究”式教学模式是十分必要的。
本文采用文献分析、教学实验、问卷调查、访谈等研究方法，对高中物理教学中的“问题-探究”式教学模式进行了系统的研究。论文共分三大部分，第一部分（第一章）从“问题-探究”式教学模式的历史渊源、内涵、理论基础、作程序、评价体系、实施条件等几方面对该模式做了详细的理论上的阐述。第二部分（第二章）针对理论课、实验课、习题课等不同课型的具体特点及要求，分别以《平抛物体的运动》、《用单摆测定重力加速度》、《追及与相遇问题》为实例，论述了在理论课、实验课、习题课教学中，如何实施“问题-探究”式教学模式。在理论研究的基础上，我进行了为期半年的对比教学实验，在论文的第三部分（第三章），对应用“问题-探究”式教学模式的实验效果进行了调查及统计分析，并得出了较为可靠的实验结论，即：采用“问题-探究”式教学模式能有效提高学生分析问题和解决问题的能力以及自主学习能力和创新能力。
本文关于“问题-探究”式教学模式的研究，对如何改进传统教学方式、有效提高课堂教学效率、提高教育教学质量等问题，应具有一定的参考价值。