心理健康教育与社会公德教育之比较

2．心理健康教育和社会公德教育的制约因素不同。两者都是一种全民性的活动，但前者更多地受民族文化背景的影响，后者的阶级色彩较浓厚。心理健康教育涉及的内容主要不是由特定的社会制度所决定的，如测试学生人格结构时并不强调个体所处社会的阶级利益、政治背景等与阶级意识相联系的社会倾向因素。不同社会的心理健康教育有更多的共性。但由于文化背景的差异，人们对心理健康的观念也就有所不同。西方文化强调和鼓励自我奋斗，重视个人的自由、权利与成就。中国传统文化更注重集体，认为个人的幸福应建立在集体幸福的基础上，比较重视个人对社会的责任和义务，强调与社会保持一致。可见，心理健康教育更多地受文化观念的影响。尽管不同阶级的社会公德内容有一些共同之处（如提倡待人接物有礼貌，讲究公共卫生，敬老爱幼等），但社会公德作为一种意识形态，必须要受社会的阶级矛盾和阶级斗争，从而也就具有一定的阶级性。况且，社会公德的某些内容是以法律条文的形式出现的，它体现了一个国家的意志，实际也就是统治阶级的意志反映。

　　一、正确理解心理健康和社会公德
　　二、心理健康教育和社会公德教育的一致性
　　三、心理健康教育和社会公德教育的差异性

参考文献
　　1． 范英：《社会公德概论》，深圳海天出版社，1991年版。
　　2． 于幼军等：《社会公德四字歌》，广东教育出版社，1996年版。
　　3． 莫雷等：《中小学心理教育基本原理》，广州暨南大学出版社，1997年版。
　　4． 吴增强等：《现代学校心理辅导》，上海科学技术文献出版社，1998年版。
　　5． 饶淑园：《跨世纪人才心理素质探讨》，人大复印资料《心理学》，1998（4）。