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《培养初中学生美术兴趣的持久性》

  • 简介:培养初中学生美术兴趣的持久性一 问题的提出兴趣爱好是人类认识事物和从事活动的巨大动力。学习兴趣在美术学习中带有积极情绪色彩的内在心理倾向,对学生的学习起激发、推动与保持等作用。有学者这样认为:“兴趣在种族进...
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[页数] 10     [字数] 8057

[目录]
一 问题的提出
二 研究设计与步骤
三 研究体会与总结
主要参考书

[原文]
一 问题的提出
兴趣爱好是人类认识事物和从事活动的巨大动力。学习兴趣在美术学习中带有积极情绪色彩的内在心理倾向,对学生的学习起激发、推动与保持等作用。有学者这样认为:“兴趣在种族进化,个体发展,人格塑造和人格关系中非常重要,它的意义无论怎样估计都不会过高。”
从学生的心理过程分析,学习既是一个认知过程,又是一个情感过程,情感与认知相互支持,和谐统一,是学生能够自主学习的基本因素。法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出:“我们认为教学的艺术不在传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,我们的教育教学要“激励、唤醒、鼓舞”学生学习的兴趣,更重要的是培养学生长远学习的愿望,乃至终生学习的志趣。
在我们现阶段的美术教学过程中,学生的学习兴趣有没有得到应有的重视呢?
大凡美术老师都有这么一种体会:幼儿园的小朋友比小学生画得好,中学生又似乎比小学生少了那么一些灵气和想象力。我们同时也看到这样一种怪现象:本来对画画很有兴趣的孩子在一些美术培训班经过一.............

[参考文献]
《美术教育方法论》 郭绍纲、范凯熹 岭南美术出版社
《美术教育学》 高等教育出版社
《美术课程标准》 北京师范大学出版社
《中小学美术教学评价》 李永正 东北师范大学出版社
《学校美术教育目的论》 王大根 教育科学出版社


[原文截取]
培养初中学生美术兴趣的持久性
一 问题的提出
兴趣爱好是人类认识事物和从事活动的巨大动力。学习兴趣在美术学习中带有积极情绪色彩的内在心理倾向,对学生的学习起激发、推动与保持等作用。有学者这样认为:“兴趣在种族进化,个体发展,人格塑造和人格关系中非常重要,它的意义无论怎样估计都不会过高。”
从学生的心理过程分析,学习既是一个认知过程,又是一个情感过程,情感与认知相互支持,和谐统一,是学生能够自主学习的基本因素。法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出:“我们认为教学的艺术不在传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,我们的教育教学要“激励、唤醒、鼓舞”学生学习的兴趣,更重要的是培养学生长远学习的愿望,乃至终生学习的志趣。
在我们现阶段的美术教学过程中,学生的学习兴趣有没有得到应有的重视呢?
大凡美术老师都有这么一种体会:幼儿园的小朋友比小学生画得好,中学生又似乎比小学生少了那么一些灵气和想象力。我们同时也看到这样一种怪现象:本来对画画很有兴趣的孩子在一些美术培训班经过一段时间的培训以后反而对画画失去了兴趣乃至信心。笔者在参加一些教学评比活动中也经常发现这样一个问题:有的老师导课导的非常好.....
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