| [页数] 7 [字数] 5329 [目录] 一、优秀的教师队伍是创造最适宜教研的前提。 （一）读书学习制度 （二）教学反思制度 （三）课堂教学研究制度 （四）教科研考核制度 二、教研组是创造最适宜教研的基础阵地。 三、“有效教学”是创造最适宜教研的根本。 四、“问题”是创造最适宜教研有效途径。 [原文] 学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。随着课程改革的不断深入，校本教研的重要性逐步凸显出来。但事实上，很多学校的教研活动现状是：1．学校教研形式化——不注重内容；2．学校教研随意化——不讲求质量；3．学校教研经验化——不重视科研方法。为此，笔者认为，提高学校教研活动的质量必须“由形式走向内涵”，创造最适宜学校的教研。 一、优秀的教师队伍是创造最适宜教研的前提。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路。”为引导教师进入校本教研的状态，确保学校全面推进实施素质教育进程，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高教育教学质量的前提下，开展好校本教研工作。我校制订了一系列制度，并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。 （一）读书学习制度 教师的专业成长就是一个终身学习的过程，作为教师必须善于学习，养成终身学习的习惯。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有小成功，生命才会成功。”我校努力为教师营造一种弥漫于群体中的学习氛围，要求教职工每学期至少 [摘要] [参考文献] [原文截取] 创造最适宜学校的教研 —— 小学校本教研的探索与实践 学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。随着课程改革的不断深入，校本教研的重要性逐步凸显出来。但事实上，很多学校的教研活动现状是：1．学校教研形式化——不注重内容；2．学校教研随意化——不讲求质量；3．学校教研经验化——不重视科研方法。为此，笔者认为，提高学校教研活动的质量必须“由形式走向内涵”，创造最适宜学校的教研。 一、优秀的教师队伍是创造最适宜教研的前提。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路。”为引导教师进入校本教研的状态，确保学校全面推进实施素质教育进程，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高教育教学质量的前提下，开展好校本教研工作。我校制订了一系列制度，并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。 （一）读书学习制度 教师的专业成长就是一个终身学习的过程，作为教师必须善于学习，养成终身学习的习惯。“只有学习精彩，生命才会精彩；只..... |
创造最适宜学校的教研
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