九年级C层次学生的英语状况及教学策略 摘 要:对于九年级C层次学生的教学,我们教师都非常迷茫。英语学科的教学更是难之又难。但是我们教师如果能捧着一颗心去面对学生,尊重学生,建立和谐融洽的师生关系;善于发现学生的闪光点,唤起学生内心的自尊;能根据实际情况,因材施教,激发学生的学习兴趣;创造机会,让学生体会到成功的欢乐,增强他们学习英语的自信心。那么每个学生一定能在原有的基础上得到提高,从而达到教育的目的。 关键词:C层次学生 状况 教学策略 《国家英语课程标准》指出:“英语课程要面向全体学生,注重素质教育”。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心。课程确立了“以学生发展为本”的理念,每一位学生都享有平等的、适合于自身发展的教育。因此我们必须结合学生心理发展规律和他们自身的特点,合理地组织教学,有效地达到“教书育人”的目的。 为了便于复习迎考,学校将九年级学生按不同层次重新分班组合。C层次的学生是学校里成绩最差的,也是“问题学生”的集中所在。通常一个班里男生占多数,有些被认为是不可救药,有些被人遗忘。这些学生中少部分学习用功,但缺乏有 [原文截取] 九年级C层次学生的英语状况及教学策略 摘 要:对于九年级C层次学生的教学,我们教师都非常迷茫。英语学科的教学更是难之又难。但是我们教师如果能捧着一颗心去面对学生,尊重学生,建立和谐融洽的师生关系;善于发现学生的闪光点,唤起学生内心的自尊;能根据实际情况,因材施教,激发学生的学习兴趣;创造机会,让学生体会到成功的欢乐,增强他们学习英语的自信心。那么每个学生一定能在原有的基础上得到提高,从而达到教育的目的。 关键词:C层次学生 状况 教学策略 《国家英语课程标准》指出:“英语课程要面向全体学生,注重素质教育”。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心。课程确立了“以学生发展为本”的理念,每一位学生都享有平等的、适合于自身发展的教育。因此我们必须结合学生心理发展规律和他们自身的特点,合理地组织教学,有效地达到“教书育人”的目的。 为了便于复习迎考,学校将九年级学生按不同层次重新分班组合。C层次的学生是学校里成绩最差的,也是“问题学生”的集中所在。通常一个班里男生占多数,有些被认为是不可救药,有些被人遗忘。这些学生中少部分学习用功,但缺乏有..... |
九年级C层次学生的英语状况及教学策略
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